Ensino de química para surdos: contribuições da formação inicial de professores

Abstract

Este trabalho tem como objetivo investigar como cursos licenciatura em Química do Estado de Santa Catarina contribuem para favorecer as aprendizagens de seus alunos sobre o tema “ensino de química para surdos”. A importância do estudo do tema considera uma reflexão sobre a qualidade do ensino de química atual ofertada para estudantes surdos, a partir da investigação acerca da formação de professores para atuar com eles, principalmente quando em classes comuns junto a ouvintes. Foi realizada a análise de documentos (projetos pedagógicos dos cursos e ementas de componentes curriculares) de instituições públicas que ofertam cursos de licenciatura em Química no Estado de Santa Catarina. Ademais, foram promovidas entrevistas semiestruturadas com três licenciandas em química. Os documentos e os textos decorrentes das transcrições das entrevistas foram submetidos à análise textual discursiva (MORAES, 2003). Com base nisso, quatro categorias emergiram, sendo elas: a componente curricular Libras e o Ensino de Química: silêncios e articulações; as componentes curriculares obrigatórias e optativas: contribuições para o Ensino de Química para surdos; a Educação Especial em contextos não disciplinares: as contribuições aos estudantes de química surdos; Ensino de Química e a presença do(a) intérprete. Segundo a análise, nota-se que apesar da obrigatoriedade da componente curricular Libras nos cursos de magistério, há pouca articulação desta com o “ensino de química para surdos”. As outras ementas de componentes curriculares analisadas (sem e com prática como componente curricular) foram permeadas por tópicos da Educação Especial, mas sem relação direta com o “ensino de química para surdos”. A partir dos resultados, nota-se a insuficiência do ensino de Libras e das demais oportunidades formativas (disciplinares e não disciplinares) para o estudo do “ensino de química para surdos”, que se apresentam de uma forma muito superficial e em alguns casos inexistentes, contribuindo pouco para formação inicial de professores. Desta forma, reflete-se a respeito da necessidade de enriquecimento das componentes curriculares e de oportunidades formativas não disciplinares no que concerne ao ensino de química para surdos.