A concepção de ensino/aprendizagem presente na formação inicial de professores do Atendimento Educacional Especializado

Abstract

O presente trabalho propõe identificar e analisar as concepções de ensino/aprendizagem presentes na formação inicial dos professores do Atendimento Educacional Especializado - AEE da rede municipal de Florianópolis no ano de 2010. Recorremos a autores que tratam a respeito da Educação Especial para entender como esta vem sendo pensada no decorrer dos anos, e feito isto foi imprescindível também realizar leituras de documentos da política educacional brasileira no que se refere à Educação Especial, assim como a leitura de teóricos que analisam estas políticas para entender em que contexto assume uma perspectiva inclusiva. Procuramos apreender minimamente as principais concepções de ensino/aprendizagem. Para identificar as concepções de ensino/aprendizagem presente nos cursos de formação inicial dos professores alvos desta pesquisa primeiramente fizemos uma caracterização da rede em tela, verificamos o número de professores que atuaram em tal atendimento em 2010, a instituição e o ano de formação para, somente depois de coletadas estas informações, averiguar nos currículos destas universidades as concepções de ensino/aprendizagem presentes nessa formação. A análise dos currículos foi realizada mediante uma seleção das disciplinas mais diretamente relacionadas com a concepção de ensino/aprendizagem. Após a filtragem das disciplinas, lemos e interpretamos as ementas realizando uma correlação dos termos com as concepções de ensino/aprendizagem. Consideramos as disciplinas e suas ementas como um fator de crucial importância para a apreensão das concepções, porém não as tomamos como determinante absoluto, nem único fator a influenciar o trabalho do professor do AEE, mas como um indicativo das concepções presentes na formação inicial de professores. As análises das ementas possibilitaram perceber que na maioria das alterações curriculares a concepção predominante é a construtivista. Considerando a importância do processo de escolarização para o desenvolvimento humano, procuramos discutir os limites e possibilidades de tal concepção como base da formação de professores para atuar no atendimento educacional especializado.