A docência de língua portuguesa: domínios da atividade profissional no movimento dialógico entre a linguagem e o trabalho

Abstract

A presente pesquisa investiga como se efetiva a formação dos estagiários, quando do aprender a ensinar, do Curso de Língua Portuguesa da Universidade Eduardo Mondlane-UEM de Moçambique, África, candidatos à docência de língua portuguesa. Sustentada principalmente no aporte teórico de Bakhtin e seus pares, cujo pensamento central gira em torno do conceito de dialogismo e de alteridade, e em alguns pontos em Vigotski, que a par de Bakhtin se integra na perspectiva histórico-social, a pesquisa, de caráter qualitativo, busca analisar os três momentos marcantes do período de estágio: integração ao contexto escolar e observação dessa realidade, planejamento das atividades docentes e regência ou ministração de aulas. A metodologia adotada também se serviu da perspectiva histórico-social, que concebe o sujeito situado em um tempo e espaço concretos e que se constitui nas relações dialógicas com o outro, na contraposição de valores, determinante para a formação da consciência, que se traduz em atos concretos. Partindo do entendimento de que as relações dialógicas que o eu estabelece com o outro condicionam e determinam o desenvolvimento da consciência de ambos em um tempo e espaço específicos, foram eleitas como categorias de análise os conceitos de ato responsável, centrando-nos no seu desdobramento - dever ético - gênero de discurso e cronotopo. Os dados da análise foram gerados dos relatórios dos estagiários finalistas do curso de Letras Português da UEM, graduandos do ano 2012. Da análise feita dos enunciados dos estudantes em que descrevem as experiências da docente, pudemos concluir esses enunciados são constituídos por várias vozes, em razão de a esfera escolar ser um lugar de síntese de várias esferas ? econômica, política, religiosa, jurídica. Ao mesmo tempo, com a imersão dos estagiários em novo cronotopo - a escola -, os estagiários puderam ressignificar seus conhecimentos sobre a profissão em aprendizagem interagindo com os vários outros e enfrentando situações singulares da esfera escolar. O estagiário, de um modo individual ou coletivo, em parceria com seus pares ? colegas estagiários, professores da escola de estágio, alunos e membros da comunidade escolar, conseguiu posicionar-se criticamente, atribuindo, na maioria das vezes, valorações positivas ao estágio. Observamos que, quando propõe soluções que o capacitam a ultrapassar os entraves que sobressaem no ato de ensinar, o estagiário adquire experiência e autonomia, não apenas em relação ao exercício da profissão, como também no relacionamento com o outro que lhe confere completude. Observamos também que o acompanhamento das atividades exercidas pelos estagiários em seus primeiros contatos com a turma de alunos, feito pelos professores da disciplina em questão na escola, com mais anos de magistério, preponderantepara que, paulatinamente, o professor em formação vá construindo os conhecimentos necessários ao exercício da profissão docente.

Abstract : The actual research investigates how is the training of trainees of Portuguese language course candidates for teaching at Eduardo Mondlane University - UEM of Mozambique, Africa. Sustained mainly in the theoretical contribution of Bakhtin and his peers, whose central idea revolves around the concept of dialogism, alterity, and at some points in Vigotski, that in share with Bakhtin integrates in social-historical perspective. This Research in qualitative character, seeks to analyze the three striking moments of training period: integration into the school context and observation of this reality, planning teachers activities and regency or lessons ministry. The methodology adopted also served in social-historical perspective, that concept the subject situated in a time and concrete spaces, that constitutes in dialogic relation with other, in contraposition of values, determinates for the formation of conscience, which translates into concrete acts. Based on the understanding that the dialogic relations that I establish with other condition and determine the development of the conscience of both in specific space and time, were elected as categories of analysis the concepts of responsible acts. Focusing on his deployment- ethical obligation- genre of discourse and chronotope. The data were generated from reports of finalist's trainees of letter - Portuguese course from UEM, undergraduates of year 2012. From analysis done, enounced by the students, that describe the experiences of teaching, afford to conclude these announcements are consisted in several voices, in reason that the school sphere be a place of synthesis of various spheres - economic, political, religious and juristic. In same time, with immersion of trainees in new chronotope - school - , the trainees could reframe their knowledge about a profession learning and interacting with many others, facing singular situations of the school sphere. The trainees, in individual or collective mode, in partnership with his peers - trainee's colleagues, professors of the trainee school, students and members of school community, attained critical position, attribute in most cases, positive evaluations to the training. We observed that the trainee when propose solutions that enable him to overcome the obstacles that stand in the act of teaching, acquire experience and autonomy, not only in relation of profession prosecution, as well as the relationship with the others that gives him completeness. We also observed that follow-up activities undertaken by trainees in their first contacts with the class students, done by the teachers of school of discipline in question, with more years of teaching leading to that gradually, the teachers in training building necessary practice of knowledge to prosecution teaching profession.