Nem tecnológica, nem profissional; instrumental e empreendedora: a indústria 4.0 e o projeto hegemônico na educação profissional e tecnológica para a formação da juventude trabalhadora no Brasil

Abstract

As disputas por hegemonia perpassam a apropriação, o domínio e o desenvolvimento de tecnologias inovadoras. Nesse sentido, indaga-se qual é a posição de uma Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica ? da qual compõem Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia ? frente à adequação do parque industrial brasileiro ao que há de mais avançado entre as tecnologias desenvolvidas em âmbito mundial. O objetivo geral foi analisar como se relacionam o sentido, o conteúdo político-formativo e a finalidade da educação profissional e tecnológica integrada ao Ensino Médio da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica frente ao projeto hegemônico de desenvolvimento tecnológico no Brasil bem como as disputas e tendências para esta modalidade frente a Política Nacional de Educação Profissional e Tecnológica impulsionada pela Fundação Itaú. A pesquisa fundamenta-se no materialismo histórico-dialético e nas formulações gramscianas de Estado integral, articulando-se à teoria do capitalismo dependente e à categoria da superexploração da força de trabalho para caracterizar a inserção subordinada do Brasil na divisão internacional do trabalho. A tese defendida foi a de que o apelo discursivo em torno da Indústria 4.0 opera sob a lógica do fetiche tecnológico, dissimulando a precarização e o desemprego estrutural que converte a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) de nível médio em um modelo instrumental focado no empreendedorismo. No plano empírico, a investigação analisou documentos contendo estratégias e planos para o desenvolvimento da Indústria 4.0 no Brasil, publicados pelos Ministérios do Desenvolvimento, Indústria, Comércio e Serviços (MDIC) e, Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI), bem como documentos publicados pela Fundação Itaú (Itaú Educação e Trabalho) referente à EPT de nível médio. Ainda, foram examinadas as dinâmicas de adaptação e resistência ao projeto hegemônico nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de câmpus da Grande Florianópolis do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) em face de legislação recente como a Política Nacional do Ensino Médio e a Política Nacional de EPT (Decreto nº 12.603/2025). O marco temporal da pesquisa foi de janeiro de 2018 à abril de 2026. Ao cruzar as orientações e diretrizes vocalizadas em âmbito nacional por fração do capital financeiro, leis e decretos de Estado e a realidade de PPCs do IFSC, concluiu-se que avança o processo de subsunção da formação da juventude trabalhadora aos interesses imediatos do capital. Embora permaneçam ativas as resistências em torno da defesa histórica de um Ensino Médio Integrado cujo horizonte é a formação omnilateral, baseado no trabalho como princípio educativo em seu sentido emancipatório, avança uma ofensiva coordenada do bloco no poder voltada a um amoldamento da EPT de nível médio, direcionando a formação da juventude trabalhadora em perspectiva instrumental, acrítica, cuja égide é o empreendedorismo como forma de adaptação ao desemprego e informalidade crescentes. A tese conclui que a ideia de uma tecnologia avançada expressa no conceito de Indústria 4.0 converte-se em fetiche, ocultando a precarização e a simplificação crescente do trabalho vivo.

Abstract: Disputes over hegemony inherently involve the appropriation, control, and development of innovative technologies. In this context, this study questions the role of the Federal Network of Vocational, Scientific, and Technological Education ? which comprises the Federal Institutes of Education, Science, and Technology ? in adapting Brazil's industrial infrastructure to the world's most advanced technologies. The general objective was to analyze how the purpose, political-educational content, and goals of vocational and technological education integrated into secondary education within the Federal Network relate to Brazil's hegemonic technological development project. Furthermore, it examines the disputes and trends within this educational model in light of the National Policy on Vocational and Technological Education driven by the Itaú Foundation. The research is grounded in historical-dialectical materialism and Gramscian formulations of the integral State, which are articulated alongside the theory of dependent capitalism and the category of super-exploitation of labor to characterize Brazil's subordinate insertion into the international division of labor. The central hypothesis is that productive transformations and the discursive appeal surrounding Industry 4.0 operate under the logic of technological fetishism. This fetishism conceals job insecurity and structural unemployment while converting secondary vocational and technological education (EPT) into an instrumental model focused on entrepreneurship. On an empirical level, the investigation analyzed documents containing strategies and plans for the development of Industry 4.0 in Brazil published by the Ministry of Development, Industry, Commerce, and Services (MDICS) and the Ministry of Science, Technology, and Innovation (MCTI), as well as documents published by the Itaú Foundation (Itaú Educação e Trabalho) regarding secondary EPT. Additionally, it examined the dynamics of adaptation and resistance to this hegemonic project within the Pedagogical Course Projects (PPCs) of the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC) campuses in the Greater Florianópolis region, in light of regulatory frameworks such as the National Secondary Education Policy and the National EPT Policy (Decree No. 12,603/2025). The timeframe for the research was from january 2018 to april 2026. By cross-referencing the guidelines advocated nationwide by a fraction of financial capital, State laws and decrees, and the reality of the IFSC's pedagogical projects, this study concludes that the subsumption of working-class youth training to the immediate interests of capital is advancing. Although resistance remains active in defense of the historical model of Integrated Secondary Education ? whose horizon is omnilateral education based on labor as an emancipatory educational principle ? a coordinated offensive by the power bloc is gaining ground. This offensive aims to reshape secondary EPT, directing the education of working-class youth toward an instrumental, uncritical perspective driven by entrepreneurship as a means of adapting to rising unemployment and informality. In this context, technology becomes a fetish, obscuring the growing insecurity and degradation of living labor.