Ancestralidade e memória na formação de professores Guarani do curso de Licenciatura Intercultural Indígena do Sul da Mata Atlântica na UFSC (2011- 2025)

Abstract

Esta tese de doutorado desenvolvida na linha de pesquisa Sociologia e História da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação (UFSC) têm como objetivo investigar o desenvolvimento do curso de Licenciatura Intercultural Indígena do Sul da Mata Atlântica (LII/UFSC), práticas e ações pedagógicas envolvendo o tema ancestralidade e memória do povo Guarani, entre os anos de 2011 e 2025, pensando as especificidades de cada uma das três turmas, focando na formação de professores Guarani. Para compor a pesquisa foram analisados: os currículos, regimentos, ementas das disciplinas, documentações, relatórios, Trabalhos de Conclusão de Curso; Projetos Políticos Pedagógicos/Curso e os relatos de experiências de docentes e discentes Guarani, somando também os livros do projeto Ação Saberes Indígenas na Escola. Para a coleta das narrativas foram utilizados os procedimentos da História Oral. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três docentes do curso e cinco discentes Guarani, já formados. As narrativas orais foram organizadas em formato de mônadas, conforme metodologia de Walter Benjamin. Dialoguei com os autores: Daniel Munduruku, Gersem Baniwa; Ailton Krenak; Rita Gomes do Nascimento; João Pacheco Oliveira; Maria Aparecida Bergamaschi; Bartomeu Melià; Egon Schaden; Walter Benjamin; Zulma Palermo; Catherine Walsh, entre outros. Como resultado desta pesquisa, destaquei as ações e práticas pedagógicas na formação de professores Guarani a partir do reconhecimento das memórias, da ancestralidade, das histórias e dos saberes ancestrais do seu povo. Destaquei as narrativas que falam sobre as atividades no Tempo-Universidade e no Tempo-Comunidade, nas saídas de campo, nas disciplinas com as atividades em sala de aula e fora dela, bem como nas Terras Indígenas, com a participação dos tcheramõi/xeramõi e das tchedjaryi/xejaryi (os anciões). Dessa forma, procurei dar visibilidade ao que já foi feito, proporcionando também uma reflexão sobre os desafios e as potencialidades do curso.

Abstract: This doctoral thesis, developed within the Sociology and History of Education research line of the Postgraduate Program in Education (UFSC), aims to investigate the development of the Intercultural Indigenous Teacher Training Course of the Southern Atlantic Forest (LII/UFSC), pedagogical practices and actions involving the theme of ancestry and memory of the Guarani people, between the years 2011 and 2025, considering the specificities of each of the three classes, focusing on the training of Guarani teachers. The research analyzed: curricula, regulations, course syllabi, documentation, reports, Final Course Projects; books from the Indigenous Knowledge in Schools Action; Political Pedagogical Projects/Course; and accounts of experiences from Guarani teachers and students. Oral history procedures were used to collect the narratives. Semi-structured interviews were conducted with three course teachers and five Guarani students who had already graduated. Oral narratives were organized in a monad format, following Walter Benjamin's methodology. I engaged in dialogue with the authors: Daniel Munduruku, Gersem Baniwa; Ailton Krenak; Rita Gomes do Nascimento; João Pacheco Oliveira; Maria Aparecida Bergamaschi; Bartomeu Melià; Egon Schaden; Walter Benjamin; Zulma Palermo; Catherine Walsh, among others. As a result of this research, I highlighted the pedagogical actions and practices in the training of Guarani teachers based on the recognition of the memories, ancestry, histories, and ancestral knowledge of their people. I highlighted the narratives that speak about activities in University Time and Community Time, in field trips, in disciplines with activities in and out of the classroom, and in Indigenous Lands with the participation of tcheramõi/xeramõi and tchedjaryi/xejaryi (elders), and I also analyzed the Course Completion Papers. In this way, I sought to highlight what has already been done, while also providing an opportunity to reflect on the challenges and potential of the course.