Arquitetos invisíveis da vida: a essência dos fungos nos livros didáticos

Abstract

O presente trabalho propõe caracterizar a abordagem da Funga (Reino Fungi) nos livros didáticos de Biologia aprovados pelo PNLD 2026, destinados ao Ensino Médio em Santa Catarina. Parte-se do pressuposto de que a apresentação ainda fragmentada e descontextualizada dos fungos limita o desenvolvimento do letramento científico e ambiental dos estudantes. Assim, o objetivo geral consistiu em analisar como a representação da Funga nesses materiais expressa os processos de transposição didática e em propor estratégias pedagógicas que contribuam para uma compreensão mais integrada dos processos biológicos e ecológicos. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou a análise de conteúdo como método de investigação, articulada à compreensão dos processos de reorganização do conhecimento científico no contexto escolar. Os resultados revelam que, apesar de avanços conceituais e visuais nos livros mais recentes, persistem lacunas na contextualização ecológica, biotecnológica e social dos fungos, o que reforça sua invisibilidade no ensino de Biologia. Além disso, observa-se uma abordagem ainda pouco conectada às problemáticas contemporâneas, como sustentabilidade, saúde e equilíbrio dos ecossistemas. Em contrapartida, os fungos vêm sendo cada vez mais reconhecidos em cenários nacionais e internacionais, destacando-se por sua relevância na biodiversidade, na conservação, em aplicações biotecnológicas e no avanço de marcos legais voltados à sua proteção e uso sustentável, o que evidencia a necessidade de maior alinhamento entre o conhecimento científico atual e sua abordagem no contexto escolar. Como recurso educacional, elaborou-se um Guia Didático com sugestões de atividades investigativas e interdisciplinares, baseado em metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em problemas e o ensino por investigação, articulando o estudo da Funga à mitigação das mudanças climáticas e à educação ambiental crítica. A proposta busca fortalecer práticas pedagógicas mais participativas, contextualizadas e significativas, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento crítico, da autonomia dos estudantes e de uma formação científica e cidadã mais ampla.

Abstract: This study aims to characterize the approach to Fungi (Kingdom Fungi) in Biology textbooks approved by the PNLD 2026, intended for high school in Santa Catarina. It is based on the assumption that the still fragmented and decontextualized presentation of fungi limits the development of students' scientific and environmental literacy. Thus, the general objective was to analyze how the representation of Fungi in these materials expresses the processes of didactic transposition and to propose pedagogical strategies that contribute to a more integrated understanding of biological and ecological processes. The research, of a qualitative nature, used content analysis as an investigation method, articulated with the understanding of the processes of reorganization of scientific knowledge in the school context. The results reveal that, despite conceptual and visual advances in the most recent textbooks, gaps persist in the ecological, biotechnological, and social contextualization of fungi, which reinforces their invisibility in Biology teaching. Furthermore, an approach that is still poorly connected to contemporary issues, such as sustainability, health, and ecosystem balance, is observed. Conversely, fungi are increasingly recognized in national and international contexts, standing out for their relevance to biodiversity, conservation, biotechnological applications, and the advancement of legal frameworks aimed at their protection and sustainable use. This highlights the need for greater alignment between current scientific knowledge and its approach in the school context. As an educational resource, a teaching guide was developed with suggestions for investigative and interdisciplinary activities, based on active methodologies such as problem-based learning and inquiry-based teaching, linking the study of fungi to climate change mitigation and critical environmental education. The proposal seeks to strengthen more participatory, contextualized, and meaningful pedagogical practices, contributing to the development of critical thinking, student autonomy, and a broader scientific and civic education.