Educação autêntica e o devir-leitor em Nietzsche: a experiência formativa do corpo que lê ao corpo que cria

Abstract

Esta tese de doutorado tem como objetivo defender o cultivo da leitura e da escrita como experiências corporificadas e não como compreensão da racionalidade tradicional (analógica ou digital). Por meio de pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza teórica, investigamos as críticas de Nietzsche à educação de seu tempo, para apresentar sua contribuição no campo da educação contemporânea, no qual vida e cultura se encontram estreitamente vinculadas a ponto de promoverem uma cultura autêntica. O cultivo da leitura e da escrita, quando desenvolvido em conexão com a vida, contribui no enfrentamento de uma formação decadente. A pesquisa colheu perspectivas sobre uma escrita e leitura geradoras de saúde, contrapondo-se à que adoece, sendo a primeira a que valoriza a singularidade criativa e a segunda ancorada em uma educação de rebanho com pensamentos lineares e fixos. Tanto a singularidade quanto a condição de saúde estão presentes quando a leitura e a escrita são produzidas pela experiência do corpo singular, representante da grande razão. A formação por meio da experiência de uma leitura e uma escrita corporificada, torna-se autêntica, geradora de saúde, singular e criativa conforme defende a tese. Um tema de extrema relevância nos tempos atuais e fundamental para a formação de educadores.

Abstract: This doctoral thesis aims to defend the cultivation of reading and writing as embodied experiences rather than as practices grounded in traditional rationality (analog or digital). Through qualitative theoretical research, we investigate Nietzsche?s critiques of the education of his time in order to present his contribution to the field of contemporary education, in which life and culture are closely intertwined, ultimately promoting an authentic culture. The cultivation of reading and writing, when developed in connection with life, contributes to confronting a decadent form of education. The research gathers perspectives on forms of writing and reading that generate health, in contrast to those that produce illness: the former values creative singularity, whereas the latter is anchored in herd-like education characterized by linear and fixed thinking. Both singularity and health emerge when reading and writing are produced through the experience of the singular body, understood as the representative of the great reason. Education grounded in the experience of embodied reading and writing thus becomes authentic, health-generating, singular, and creative, as argued by this thesis. This topic is highly relevant in contemporary times and fundamental to the training of educators.