Co-construção entre educação científica e tecnológica e os movimentos sociais do Litoral Norte/RS: trajetória de um professor de química engajado

Abstract

O modelo de desenvolvimento econômico adotado pelos municípios do Litoral Norte do Rio Grande do Sul (LNRS) tem sido orientado por uma agenda neoliberal de financeirização, baseada na expansão do mercado imobiliário, na construção de condomínios fechados e empreendimentos de alto padrão, bem como na intensificação da especulação imobiliária. Esse processo tem provocado profundas transformações socioespaciais, resultando na sobreposição das paisagens naturais da região - como dunas, sambaquis, rios, lagoas e áreas de restinga - por estruturas de concreto, praias artificiais, imóveis de luxo e muros elevados. A dinâmica econômica associada a esse modelo de desenvolvimento tem gerado significativas injustiças sociais e impactos socioambientais, como o agravamento do déficit habitacional e a produção expressiva de resíduos sólidos da construção civil, além do despejo inadequado de esgoto residencial. Tais impactos incidem de forma desigual sobre territórios ocupados majoritariamente por populações indígenas, negras e comunidades tradicionais de pescadores, como a região do Vale Verde, em Capão da Canoa, e o Rio Tramandaí, que atravessa os municípios de Osório, Imbé e Tramandaí. Dessa forma, os efeitos socioambientais decorrentes das ações das classes dominantes configuram-se como manifestações de racismo ambiental. Em resposta ao avanço da especulação imobiliária e às práticas de racismo ambiental, emergem movimentos sociais e coletivos no LNRS, como o Movimento Unificado em Defesa do Litoral Norte e o Som Solidário. Esses coletivos articulam artistas, acadêmicos, técnicos de universidades e instituições federais, moradores da região, pescadores, indígenas e quilombolas, com o objetivo de enfrentar o projeto de desenvolvimento promovido pela burguesia imobiliária. Suas ações incluem atividades de Educação Ambiental, processos de conscientização, manifestações públicas, audiências públicas e outras formas de mobilização e resistência. Nesse contexto, os movimentos sociais têm produzido conhecimentos científicos e tecnológicos comprometidos com o enfrentamento das contradições socioambientais locais. É nesse cenário que se insere a pesquisa de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, construída a partir da participação ativa do pesquisador nos movimentos sociais do LNRS. A investigação problematiza a possibilidade de diálogo entre a Educação Científica e Tecnológica e os movimentos sociais, buscando compreender como esses diálogos podem contribuir para a construção de novos sentidos para a ECT. A pesquisa teve como objetivo investigar os processos vivenciados no diálogo com movimentos sociais que atuam sobre problemáticas socioambientais no LNRS, a partir de uma perspectiva engajada, crítica e decolonial. Como base teóricometodológica, adotou-se a Pesquisa-Ação-Participante, inspirada nos referenciais de Orlando Fals Borda. Os dados foram produzidos por meio de relatos de experiências registrados em diários de bordo de um professor de Química engajado, bem como pela análise de materiais físicos e digitais oriundos da mídia, dos movimentos sociais, das governanças e das entidades dominantes da região. A análise evidenciou a contraposição entre a racionalidade linear e colonial presente nos discursos hegemônicos de desenvolvimento e as perspectivas críticas dos movimentos sociais, que valorizam a pluralidade de saberes e a construção de cidadanias críticas, decoloniais e engajadas.

Abstract: The economic development model adopted by municipalities on the North Coast of Rio Grande do Sul (LNRS) has been guided by a neoliberal agenda of financialization, based on the expansion of the real estate market, the construction of gated communities and high-end developments, and the intensification of real estate speculation. This process has caused profound socio-spatial transformations, resulting in the replacement of the region?s natural landscapes?dunes, sambaquis, rivers, lagoons, and restinga ecosystems?by concrete structures, artificial beaches, luxury properties, and high walls. The economic dynamics associated with this development model have generated significant social injustices and socioenvironmental impacts, such as the worsening of the housing deficit and the largescale production of solid waste from the construction sector, as well as the improper disposal of residential sewage. These impacts disproportionately affect territories predominantly inhabited by Indigenous peoples, Black populations, and traditional fishing communities, such as the Vale Verde area in Capão da Canoa and the Tramandaí River, which runs through the municipalities of Osório, Imbé, and Tramandaí. In this sense, the socio-environmental effects resulting from the actions of dominant social classes can be understood as manifestations of environmental racism. In response to the advance of real estate speculation and practices of environmental racism, social movements and collectives have emerged in the LNRS, such as the Movimento Unificado em Defesa do Litoral Norte and Som Solidário. These collectives bring together artists, academics, technicians from federal institutions and universities, local residents, fishers, Indigenous peoples, and quilombola communities, with the aim of confronting the development project promoted by the real estate bourgeoisie. Their actions include Environmental Education activities, awareness-raising processes, public demonstrations, public hearings, and other forms of mobilization and resistance. Within this context, social movements have produced scientific and technological knowledge committed to addressing local socio-environmental contradictions. It is in this scenario that the master?s research developed within the Graduate Program in Scientific and Technological Education is situated, constructed through the active participation of the researcher in social movements in the LNRS. The study questions the possibility of dialogue between Scientific and Technological Education and social movements, seeking to understand how such dialogues can contribute to the construction of new meanings for STE. The research aimed to investigate the processes experienced in dialogue with social movements addressing socio-environmental issues in the LNRS, from an engaged, critical, and decolonial perspective. The study adopted Participatory Action Research, inspired by the theoretical framework of Orlando Fals Borda, as its methodological basis. Data were produced through experience reports recorded in field diaries written by an engaged chemistry teacher, as well as through the analysis of physical and digital materials from the media, social movements, governance structures, and dominant entities in the region. The analysis revealed a clear contrast between the linear and colonial rationality present in hegemonic development discourses and the critical perspectives of social movements, which value epistemological plurality and the construction of critical, decolonial, and engaged forms of citizenship.