Laboratórios Maker no Ensino Médio da região da Amesc: percepções de gestores, professores e estudantes sobre a implementação e o uso pedagógico

Abstract

Esta pesquisa analisou as práticas pedagógicas desenvolvidas nos Laboratórios Maker das escolas estaduais de ensino médio da região da Associação dos Municípios do Extremo Sul Catarinense (AMESC), buscando compreender como esses espaços vêm sendo incorporados ao contexto escolar. Fundamentados nos princípios da cultura Maker e das metodologias ativas, os laboratórios foram entendidos como ambientes voltados à criação, à experimentação e à aprendizagem ativa, com ênfase no protagonismo discente e na formação integral dos estudantes. A pesquisa investigou a organização e a utilização pedagógica desses espaços, as metodologias empregadas, a formação docente para atuação nos laboratórios e os impactos percebidos no processo educativo. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com professores e estudantes de escolas estaduais da região da AMESC. Os dados foram analisados com base na técnica de análise de conteúdo, possibilitando identificar percepções, experiências, desafios e potencialidades relacionados ao uso dos Laboratórios Maker. Também foram examinados os objetivos previstos no Caderno de Implementação do Laboratório Maker, a fim de verificar em que medida vem sendo efetivamente alcançados nas escolas investigadas. Os resultados evidenciaram que os Laboratórios Maker possuem relevante potencial pedagógico, especialmente no estímulo à criatividade, à colaboração, à resolução de problemas, ao engajamento discente e à aprendizagem significativa. Para os estudantes, esses espaços proporcionam experiências mais dinâmicas, participativas e conectadas à prática. Contudo, a pesquisa também revelou desafios importantes, como uso desigual entre escolas, disciplinas e turmas, dependência da iniciativa individual de professores, insuficiência de formação específica, rotatividade de profissionais e escassez de tempo institucional para planejamento coletivo. Conclui-se que os Laboratórios Maker representam uma importante possibilidade de inovação pedagógica na educação pública, porém sua consolidação depende de condições institucionais consistentes. O impacto positivo desses espaços está diretamente relacionado à articulação com o currículo, à valorização e formação continuada dos docentes, ao apoio da gestão escolar e à continuidade das políticas públicas educacionais. Dessa forma, a pesquisa contribui para o debate sobre a implementação de espaços Maker na educação básica e aponta caminhos para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais criativas, colaborativas e centradas no estudante.

Abstract: This research analyzed the pedagogical practices developed in the Maker Laboratories of state high schools in the region of the Association of Municipalities of the Extreme South of Santa Catarina (AMESC), seeking to understand how these spaces have been incorporated into the school context. Based on the principles of Maker culture and active methodologies, the laboratories were understood as environments focused on creation, experimentation, and active learning, with an emphasis on student protagonism and the integral development of students. The research investigated the organization and pedagogical use of these spaces, the methodologies employed, teacher training for work in the laboratories, and the impacts perceived in the educational process. This is a qualitative study, carried out through semi-structured interviews with teachers and students from state schools in the AMESC region. The data were analyzed using the content analysis technique, making it possible to identify perceptions, experiences, challenges, and potentialities related to the use of Maker Laboratories. The objectives established in the Maker Laboratory Implementation Guide were also examined in order to verify to what extent they have been effectively achieved in the schools investigated. The results showed that Maker Laboratories have significant pedagogical potential, especially in fostering creativity, collaboration, problem-solving, student engagement, and meaningful learning. For students, these spaces provide more dynamic, participatory, and practice-connected learning experiences. However, the research also revealed important challenges, such as unequal use among schools, subjects, and classes, dependence on the individual initiative of teachers, insufficient specific training, staff turnover, and lack of institutional time for collective planning. It is concluded that Maker Laboratories represent an important possibility for pedagogical innovation in public education; however, their consolidation depends on consistent institutional conditions. The positive impact of these spaces is directly related to curriculum integration, the appreciation and continuing education of teachers, support from school management, and the continuity of public educational policies. Thus, this research contributes to the debate on the implementation of Maker spaces in basic education and points to ways of strengthening more creative, collaborative, and student-centered pedagogical practices.