O pensamento irracionalista e o fortalecimento de tendências reacionárias no campo educacional: o caso da educação domiciliar (homeschooling)

Abstract

Na presente pesquisa, de natureza teórico-conceitual e bibliográfica, buscamos analisar a ampliação do irracionalismo no debate educacional brasileiro a partir do exame da produção acadêmica que tematiza a chamada educação domiciliar (homeschooling). Com o auxílio dos pressupostos fundamentais do Materialismo Histórico e Dialético e, particularmente, à luz das análises do pensador marxista György Lukács, destacamos a gênese e o desenvolvimento do pensamento irracionalista moderno, fundado em um conhecimento intuitivo, contraposto à razão dialética e ao progresso sócio-histórico. Apontamos o caráter neo-irracionalista da ?agenda? pós-moderna, que tende a desqualificar dos esforços teórico-racionais para compreensão das determinações objetivas da realidade, negando a possiblidade de conhecê-la em sua totalidade histórica e social. Situamos que, no contexto de avanço da crise estrutural do capital e intensificação do fetichismo da mercadoria e da reificação das relações sociais, a necessidade de o capital mitigar suas contradições favorece a expansão de novas formas de irracionalismos contemporâneos, os quais, frente ao avanço das chamadas ?novas direitas?, exasperam-se no âmbito social político e na vida cotidiana em geral. Buscamos identificar alguns rebatimentos dessa intensificação do irracionalismo na educação, a partir da análise da produção acadêmica do campo da educação que versa sobre a educação domiciliar (homeschooling), proposta que integra a atual agenda ultraconservadora/neoliberal para a educação. O balanço da produção acadêmica privilegiou as pesquisas realizadas em nível de mestrado e doutorado, concluídas no período de 2010 a 2022, resultando nos seguintes eixos de análise: no primeiro, identificamos os principais argumentos justificadores apontados pelas famílias/movimento para adesão/defesa da educação domiciliar no Brasil, os quais, fundamentalmente atrelados à preservação de valores ultraconservadores e religiosos, sustentam-se em um conjunto de mitos mobilizadores do projeto político e ideológico da chamada ?nova direita?. No segundo, relacionamos a atual expansão do irracionalismo e a ofensiva neoliberal, destacando, no debate acerca da educação domiciliar, a rejeição à obrigatoriedade escolar em nome da ?liberdade de escolha? das famílias, retórica que reforça o individualismo exacerbado, a total retração do espaço público, o esgarçamento do sentido coletivo e o encapsulamento no âmbito privado e doméstico, contribuindo para a mistificação e naturalização da condição do sujeito na sociedade atual como uma condição humana geral. No último eixo apontamos que a proposta ultraconservadora da educação domiciliar encontra terreno fértil no ceticismo epistemológico e no relativismo ontológico da agenda pós-moderna, conformando uma relação de solidariedade antitético-polar com essa agenda, intensificando, no debate educacional, uma perspectiva anticientífica e anti-ontológica, limitando a tomada de consciência da dimensão genérica humana e a decisão de agir para a superação dos estranhamentos/alienações.

Abstract: This theoretical-conceptual and bibliographic study analyzes the expansion of irrationalism in Brazilian educational debates through an examination of academic works addressing the socalled homeschooling. Grounded in the fundamental premises of Historical and Dialectical Materialism and in particular the analyses of Marxist thinker György Lukács, we explore the genesis and development of modern irrationalism thought, rooted in intuitive knowledge and opposed to dialectical reason and socio-historical progress. We underscore the neoirrationalism character of the postmodern ?agenda?, which tends to discredit theoretical?rational efforts to understand the objective determinants of reality, denying the possibility of apprehending it in its full historical and social totality. Within the context of the deepening structural crisis of the capital, intensified commodity fetishism, and the reification of social relations, capital?s need to mitigate its contradictions has fostered new forms of contemporary irrationalism. In the wake of the rise of the so-called ?new right?, these tendencies have intensified in the political sphere, in social life, and in everyday experiences. We investigate manifestations of this intensification within education through an analysis of academic literature on homeschooling, a proposal embedded in the current ultraconservative/neoliberal educational agenda. Our review focused on master?s and doctoral research completed between 2010 and 2022, organized into three analytical axes. First, we identify the primary arguments presented by families and advocacy groups in favor of homeschooling in Brazil. Largely aimed at preserving ultraconservative and religious values, these arguments rest on a set of mobilizing myths that serve the political and ideological project of the ?new right?. Second, we connect the expansion of irrationalism to the neoliberal offensive, emphasizing, in the homeschooling debate, the rejection of compulsory schooling in the name of ?freedom of choice? for families. This rhetoric reinforces extreme individualism, undermines the public sphere, erodes collective meaning, and confines social life to the private and domestic realm, thereby contributing to the mystification and naturalization of the individual?s condition in contemporary society as a universal human condition. Finally, we argue that the ultraconservative homeschooling proposal finds fertile ground in the epistemological skepticism and ontological relativism of the postmodern agenda. In this way, it establishes an antithetical?polar relationship of solidarity with that agenda, reinforcing anti-scientific and anti-ontological perspectives in educational debates and limiting awareness of humanity?s generic essence as well as the decision to act toward overcoming alienation and estrangement.