Diretrizes para atenção sustentada em estudantes surdos: interações com Recursos Educacionais Digitais (Libras/Português) e influência do cronotipo

Abstract

A relação entre Atenção Sustentada e cronotipo no contexto da aprendizagem de sujeitos surdos revela-se uma lacuna na literatura, sobretudo no que se refere ao uso de Recursos Educacionais Digitais desenvolvidos em Língua Brasileira de Sinais e em Português. Este estudo teve como objetivo propor diretrizes para a promoção e manutenção da Atenção Sustentada em estudantes surdos, levando em consideração seus cronotipos e a interação com REDs em diferentes modalidades linguísticas. A pesquisa foi de natureza aplicada, exploratória e experimental, orientada por princípios positivistas e sustentada por abordagens qualitativa e quantitativa. O percurso metodológico foi estruturado em seis etapas. A primeira consistiu em uma revisão integrativa da literatura, envolvendo publicações nacionais e internacionais nas áreas de neurociência, educação de surdos, cronotipo e tecnologias educacionais. Na segunda etapa, definiu-se o sistema de medição da Atenção por meio do uso de eletroencefalograma, utilizando o sistema MindGraphX, desenvolvido no âmbito desta pesquisa como alternativa aos modelos previamente adotados na literatura, com a finalidade de garantir maior adequação ao contexto bilíngue e à coleta contínua de índices de Atenção. Em seguida, foi realizada uma investigação etnográfica, com entrevistas a docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina ? Campus Palhoça Bilíngue, que forneceram percepções sobre fatores que favorecem a Atenção Sustentada em sala de aula e sobre os impactos do cronotipo no desempenho dos alunos. Na etapa experimental, estudantes surdos participaram nos períodos da manhã e da noite, de sessões de EEG compostas por três fases: repouso com estímulo visual fixo, repouso com olhos fechados e interação com dois REDs: o primeiro, ?Araponga e Gralha Azul?, em Libras, e o segundo, ?Bandeirinha e os tesouros da mãe terra?, em Português, na modalidade escrita. Também foi aplicado um questionário para classificação do cronotipo e um instrumento dissertativo para levantamento das impressões dos estudantes acerca dos REDs utilizados. Os dados qualitativos foram analisados descritivamente, enquanto os dados quantitativos passaram por processamento com aplicação de filtros adequados, possibilitando a identificação de índices atencionais. A partir da síntese da revisão integrativa da literatura e da integração dos dados empíricos (entrevistas com docentes, registros de EEG e respostas dos estudantes), foram elaboradas diretrizes práticas voltadas à promoção e à manutenção da Atenção Sustentada em contextos educacionais bilíngues. As diretrizes foram estruturadas a partir de um processo sistemático de definição de objetivos e levantamento de evidências, sendo posteriormente submetidas à apreciação de especialistas por meio do método Delphi, com vistas à obtenção de consenso. Os resultados da pesquisa evidenciaram índices de Atenção Sustentada associados ao cronotipo e à modalidade linguística dos Recursos Educacionais Digitais, os quais subsidiaram a elaboração de diretrizes fundamentadas em evidências empíricas e sensíveis às especificidades linguísticas e cognitivas de estudantes surdos.

Abstract: The relationship between sustained attention and chronotype in the learning context of deaf individuals reveals a gap in the literature, especially regarding the use of Digital Educational Resources developed in Brazilian Sign Language and Portuguese. This study aimed to propose guidelines for promoting and maintaining sustained attention in deaf students, considering their chronotypes and interaction with OERs in different linguistic modalities. The research was applied, exploratory, and experimental in nature, guided by positivist principles and supported by qualitative and quantitative approaches. The methodological path was structured in six stages. The first consisted of an integrative literature review, involving national and international publications in the areas of neuroscience, deaf education, chronotype, and educational technologies. In the second stage, the attention measurement system was defined through the use of electroencephalography, using the MindGraphX system, developed within the scope of this research as an alternative to models previously adopted in the literature, in order to ensure greater suitability to the bilingual context and the continuous collection of attention indices. Next, an ethnographic investigation was conducted, with interviews of teachers from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina ? Palhoça Bilingual Campus, who provided insights into factors that favor sustained attention in the classroom and the impacts of chronotype on student performance. In the experimental phase, deaf students participated in morning and evening EEG sessions composed of three phases: rest with a fixed visual stimulus, rest with eyes closed, and interaction with two OERs: the first, \"Araponga and Gralha Azul\" in Libras (Brazilian Sign Language), and the second, \"Bandeirinha and the Treasures of Mother Earth\" in Portuguese, in written form. A questionnaire was also applied to classify chronotype and a written instrument to gather students' impressions of the OERs used. Qualitative data were analyzed descriptively, while quantitative data underwent processing with the application of appropriate filters, allowing the identification of attentional indices. Based on a synthesis of the integrative literature review and the integration of empirical data (interviews with teachers, EEG records, and student responses), practical guidelines were developed to promote and maintain Sustained Attention in bilingual educational contexts. The guidelines were structured through a systematic process of defining objectives and gathering evidence, and subsequently submitted to expert review using the Delphi method to reach a consensus. The research results revealed indices of Sustained Attention associated with the chronotype and linguistic modality of Digital Educational Resources, which supported the development of guidelines grounded in empirical evidence and sensitive to the linguistic and cognitive specificities of deaf students.