Língua e literatura: a importância da interlocução na constituição de sujeitos estudantes de 6º ano

Abstract

Este trabalho se insere no contexto da educação básica e se propõe a investigar a importância da interlocução na constituição de sujeitos, tendo como foco estudantes do 6° ano do Ensino Fundamental. Como professora, o trabalho com o texto sempre permeou minhas aulas. O objetivo principal deste estudo é investigar, (re)conhecer e compreender como um trabalho indissociável entre língua e literatura contribui para a interlocução com estudantes de 6° ano, a partir das ideologias - seja oficial, seja cotidiana - refratadas na palavra escrita dos estudantes; a partir do vivido. Ademais, transformar esse saber de experiência em uma narrativa. Esta pesquisa se alicerça em uma metodologia qualitativa do tipo pesquisa-ação. A fundamentação teórica pauta-se nos estudos de Bakhtin e seu Círculo, enfatizando a linguagem como fenômeno social e dialógico, e em autores brasileiros como Bortolotto (1998), Candido (2004), Geraldi (2012), Giovani (2021), que abordam o ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa e Literatura. Para o registro de experiência docente, encontramos aporte em Larrosa (2002), Serodio (2007). O trabalho em sala de aula envolveu a releitura de contos de fadas clássicos e suas versões contemporâneas da coleção \"Fábrica de Fábulas\" de José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta, culminando na produção textual dos estudantes e na interlocução por meio de cartas com os autores. Para a análise dos textos autorais, utilizamos o paradigma indiciário de Ginzburg (1947). O estudo aponta que o trabalho com a indissociabilidade entre língua e literatura, e o foco na interlocução, potencializam a capacidade dos estudantes de se expressarem. As produções textuais revelam o estilo individual, a capacidade de reflexão pessoal e a manifestação de valores e ideologias. A escuta sensível do professor, a valorização da voz do aluno e o trabalho de análise linguística a partir do que foi produzido contribuem para um processo de aprendizagem significativo, tornando os estudantes mais conscientes de sua autoria e do poder da linguagem como espaço de expressão ética e construção alteritária. A literatura, nesse contexto, reafirma seu papel humanizador e transformador, ampliando a consciência e a forma de compreender a realidade dos sujeitos.

Abstract: This study, within the context of basic education, aims to investigate the importance of dialogue in the formation of subjects, focusing on sixth-grade students. As a teacher, working with texts has always been a part of my classes. The main objective of this study is to investigate, (re)cognize, and understand how an inseparable connection between language and literature contributes to dialogue with sixth-grade students, based on ideologies?whether official or everyday?reflected in the students' written words; based on lived experience / based on their experiences.. Furthermore, to transform this experiential knowledge into a narrative.This research is based on a qualitative action-research methodology. The theoretical foundation is based on the studies of Bakhtin and his Circle, emphasizing language as a social and dialogical phenomenon, and on Brazilian authors such as Bortolotto (1998), Candido (2004), Geraldi (2012), and Giovani (2021), who address the teaching and learning of Portuguese language and literature. For the record of teaching experience, we find contributions from Larrosa (2002) and Serodio (2007). The classroom work involved rereading classic fairy tales and their contemporary versions from the collection \"Fábrica de Fábulas\" by José Roberto Torero and Marcus Aurelius Pimenta, culminating in the students' textual production and dialogue through letters with the authors. To analyze the authorial texts, we used Ginzburg's (1947) evidential paradigm. The study indicates that working with the inseparability of language and literature, and focusing on dialogue, enhances students' ability to express themselves. Textual productions reveal individual style, the capacity for personal reflection, and the expression of values and ideologies. The teacher's sensitive listening, the appreciation of the student's voice, and the linguistic analysis of the work produced contribute to a meaningful learning process, making students more aware of their authorship and the power of language as a space for ethical expression and alteritarian construction. Literature, in this context, reaffirms its humanizing and transformative role, expanding awareness and the way in which subjects understand reality.