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Abstract:
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A Geografia da Saúde objetiva e compreender a acessibilidade de habitantes aos serviços de saúde e a distribuição espacial de doenças frente às condicionantes sociais, ambientais e geográficas. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (N0 9.364/96), os assuntos relacionados à temática "saúde" devem ser abordados de forma transversal nas disciplinas da educação básica. Não recebe, porém, a atenção devida, embora se apresente como conteúdos orientadores nas matrizes curriculares. Desse modo, o intuito desta proposta é destacar a Geografia da Saúde, entender a partir de uma análise acurada como que a Geografia Escolar cumpre com a função de aprimorar essa vertente da geografia em sala de aula; verificar se a Geografia da Saúde é trabalhada de maneira consciente por professores e quais são os temas explorados por eles. Dentro deste contexto, a questão de pesquisa é: sendo a Geografia da Saúde uma das temáticas analisada na Geografia, como ela vem sendo trabalhada nas escolas de ensino básico na grande Florianópolis, considerando os três entes da federação? A hipótese é que apesar de a Geografia da Saúde não integrar o conhecimento do professor de Geografia, ela se apresenta nos documentos oficiais, no currículo, nos livros didáticos, porém na prática não é trabalhada a contento, provavelmente por falta de formação continuada e por isso precisa ser considerada de maneira mais explícita, sob a ótica da Geografia crítica e de forma interdisciplinar. Nesse contexto, a presente pesquisa objetiva: analisar como a geografia escolar trabalha os temas da Geografia da Saúde na educação básica; e avaliar como os docentes de Geografia contemplam o ensino da Geografia da Saúde, considerando os marcos legais contidos na LDBEN e nas Diretrizes Curriculares de Geografia da Educação Básica. Como metodologia, iremos fazer uma análise dos livros didáticos que são utilizados nas escolas e em seus documentos oficiais; aplicar questionários através de uma matriz metodológica indutiva-quantitativa, na qual os instrumentos para coleta dos dados estejam estruturados em um universo constituído por perguntas sobre a formação acadêmica do docente, bem como suas práticas de ensino e suas interpretações acerca dos conteúdos sobre a saúde presentes nos livros didáticos de Geografia. A experiência nos mostra que, com os resultados, podemos averiguar se as Secretarias de Educação envolvidas vêm ofertando cursos específicos, de metodologias de ensino da Geografia da Saúde, o que elucidará ou não a carência de formação continuada para os docentes da rede pública de educação de Santa Catarina. |
