Aplicação de jogos como ferramentas de ensino para o ODS 12: uma sequência didática com foco na educação para sustentabilidade nos anos iniciais

Abstract

A crescente urgência das questões ambientais e a Agenda 2030 da ONU impulsionaram a inserção dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) nos currículos escolares. Entre eles, o ODS 12, que trata do consumo e produção responsáveis, destaca-se como tema essencial a ser trabalhado desde os anos iniciais da educação básica. No entanto, ainda são escassas as práticas pedagógicas que integram de forma efetiva esses conteúdos à rotina escolar. Esta pesquisa investiga de que maneira a aplicação de uma sequência didática com jogos educativos pode promover a compreensão crítica dos conceitos de sustentabilidade por alunos do 3º ano do ensino fundamental. A investigação foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa e delineada como pesquisa-ação, envolvendo uma intervenção pedagógica em uma escola pública de Criciúma/SC. Participaram 25 estudantes, com diversidade de perfis, incluindo alunos em processo de alfabetização, estrangeiros e com transtorno do espectro autista. Essa diversidade foi identificada a partir da análise de documentos escolares e da observação cotidiana durante as atividades em sala de aula. A coleta de dados compreendeu questionários diagnósticos, observações, registros em diário de campo e análise documental. A sequência didática foi elaborada com base nos princípios da educação para a sustentabilidade e integrou jogos de tabuleiro, memória e atividades práticas interdisciplinares. Os resultados indicaram melhora significativa na compreensão dos alunos sobre temas como reciclagem, impacto ambiental e consumo consciente. Houve aumento no engajamento, na participação ativa nas atividades e no desenvolvimento de atitudes sustentáveis, evidenciado por mudanças comportamentais e maior senso de responsabilidade ambiental. A comparação entre os questionários iniciais e finais mostrou avanços conceituais e atitudinais. A ludicidade dos jogos mostrou-se um catalisador para a aprendizagem significativa e crítica. A pesquisa conclui que a utilização de jogos educativos em sequência didática é uma estratégia eficaz para a educação para a sustentabilidade nos anos iniciais. Essa abordagem favorece o protagonismo estudantil, conecta teoria à prática e contribui para a formação de cidadãos conscientes. O estudo recomenda sua ampliação para outras séries e contextos escolares, bem como a necessidade de formação docente continuada e a produção de materiais pedagógicos contextualizados.

Abstract: The increasing urgency of environmental issues and the UN's 2030 Agenda have encouraged the inclusion of the Sustainable Development Goals (SDGs) in school curricula. Among them, SDG 12, which addresses responsible consumption and production, stands out as a key topic to be introduced in early basic education. However, there is still a lack of pedagogical practices that effectively integrate this content into everyday school routines. This research investigates how implementing a didactic sequence using educational games can promote a critical understanding of sustainability concepts among third-grade elementary students. The study followed a qualitative, action-research methodology and was conducted in a public school in Criciúma, Brazil. Twenty-five students participated, including those in the literacy process, foreign students, and one with autism spectrum disorder. Data collection involved diagnostic questionnaires, observations, field notes, and document analysis. The didactic sequence was developed based on the principles of education for sustainability and included board games, memory games, and interdisciplinary practical activities. The findings showed significant improvement in students' understanding of topics such as recycling, environmental impact, and conscious consumption. Increased engagement, active participation, and the development of sustainable behaviors were observed, along with behavioral changes and heightened environmental responsibility. Comparisons between initial and final questionnaires demonstrated both conceptual and attitudinal advances. The playfulness of the games proved to be a catalyst for meaningful and critical learning. The research concludes that educational games within a structured didactic sequence are an effective strategy for promoting sustainability education in early grades. This approach encourages student protagonism, links theory to practice, and contributes to forming environmentally conscious citizens. The study recommends expanding this strategy to other grade levels and educational contexts, highlighting the need for continuous teacher training and the creation of context-sensitive teaching materials.