Uma proposta didático-pedagógica em biologia celular para a alfabetização científica

Abstract

A aprendizagem dos conteúdos de Biologia Celular é caracterizada por uma necessidade de atenção especial, pois, emprega conceitos abstratos e envolve aspectos microscópicos, que em sua maioria, são difíceis de serem compreendidos pelos estudantes. É evidente a importância do conceito célula para aprender os demais conceitos em Biologia, pelo fato de ser um elemento chave, apresentando-se como unidade estrutural dos seres vivos. A alfabetização científica se encaixa muito bem no ensino de Biologia, e em particular de Biologia Celular, pois tem por finalidade que o estudante tenha contato com os saberes provenientes da área e as relações e condições que afetam a construção de conhecimento científico em uma visão histórica e cultural. Este trabalho teve por objetivo avaliar as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem de Biologia Celular no Ensino Médio e propor abordagens didáticas baseadas em métodos investigativos, que contribuam a alfabetização científica e a aprendizagem significativa dos estudantes. Para tal, foi realizado pesquisa bibliográfica para buscar identificar as dificuldades do ensino e de aprendizagem sobre o tema ?célula? no Ensino Médio. Foram pesquisados e consultados nas bases de dados Google Acadêmico e Scielo artigos e dissertações que apresentavam propostas de atividades, as quais foram analisadas e compiladas conforme suas características. Dentre as principais dificuldades de ensino e aprendizagem de Biologia Celular são o caráter microscópico dos conteúdos, nível de abstração, falta de contextualização, entre outros. A partir dessa análise foram elaboradas novas atividades, com enfoque no ensino por investigação e alfabetização científica. O conjunto desses materiais permitiu elaborar um Guia Ilustrado de Estudo da Célula, para servir de material de apoio na preparação das aulas de Biologia Celular e para que possa ser usado também em sala de aula para atividades.

Abstract: The learning of the contents of cell biology is characterized by a need for special attention because it approaches abstract concepts and involves microscopic aspects, which are mostly difficult to be comprehended by students. It is evident the importance of the cell concept to learn other concepts in biology as it is a key element, presenting itself as a structural unit of living beings. Scientific literacy fits very well in the teaching of biology, and of cell biology particularly, because it aims to have contact with the knowledge coming from the area and the relationships and conditions that affect the construction of scientific knowledge in a historical and cultural view. This study aimed to evaluate the difficulties in the teaching and learning process of cell biology in high school and to propose didactic approaches based on investigative methods, which contribute to scientific literacy and significant learning of students. To this end, a bibliographic survey was conducted to identify the difficulties of teaching and learning on the theme \"cell\" in high school level. Articles and thesis that presented proposals for activities were searched and consulted in the Google Scholar and Scielo databases that presented proposals for activities, which were analyzed and compiled according to their characteristics. Among the main difficulties of teaching and learning cell biology are the microscopic character of the contents, level of abstraction, lack of contextualization, among others. From this analysis, new activities were elaborated, focusing on teaching by research and scientific literacy. The set of these materials allowed the preparation of an illustrated guide to cell study, to serve as support material in the preparation of cell biology classes and so that it can also be used in the classroom for activities.