Habitus, memória e identidade: trajetória de egressos da Escola Waldorf Rudolf Steiner (SP)

Abstract

Esta pesquisa busca compreender de que modo a pedagogia Waldorf influenciou e/ou interferiu na constituição das identidades (individual e coletiva), nas escolhas sociais, culturais e profissionais de seis egressos da Escola Waldorf Rudolf Steiner, localizada em São Paulo (SP). Os seis egressos entrevistados concluíram o ensino médio nessa escola entre 1970 e 1980 e, atualmente, estão com idade entre 53 e 60 anos. As suas memórias apontam para as interrelações entre herança sociofamiliar, percursos escolares e escolhas na vida adulta. Em termos teórico-metodológicos, na perspectiva de Bourdieu, são mobilizados os conceitos de trajetória, habitus e capital cultural, econômico, social e simbólico. Pelo fato de a memória estar entrelaçada com a constituição identitária, esta é compreendida de acordo com Pollak, Bourdieu e Dubar. Igualmente é compreendida à luz de Bosi, para quem a pesquisa se constitui em um trabalho de memória que resulta de esforço e de interação entre entrevistador e entrevistado; à luz de Halbwachs, que compreende a memória individual como um ponto de vista da memória coletiva, desde que o grupo mantenha laços afetivos e sentimentos de pertencimento; e à luz de Portelli e de Alberti, que forneceram orientações para o trato com as entrevistas, bem como o manuseio e a interpretação das fontes orais. As memórias dos entrevistados se entrecruzaram e contribuíram para amalgamar as influências de terem sido alunos Waldorf na Escola Waldorf Rudolf Steiner. Como resultados, a pesquisa destaca a presença da herança sociocultural e o acúmulo de capitais proporcionado pelas famílias de origem, que dominavam mais de um idioma, realizavam viagens nacionais e internacionais e frequentavam espaços culturais. As memórias escolares estão relacionadas principalmente às vivências práticas das disciplinas de trabalhos manuais, jardinagem e euritmia e, nesse aspecto, os objetos de memória ajudaram a evocar lembranças. Os entrevistados reconhecem que receberam uma educação privilegiada e distinta. Quanto às escolhas profissionais, esta pesquisa identifica que a maioria desses egressos continua ligada ao universo Waldorf, seja atuando como professor, coordenador, palestrante, advogado da escola ou, ainda, como pai e mãe Waldorf. Por fim, constata-se a influência que a pedagogia Waldorf propagou nas escolhas sociais, culturais e profissionais desses sujeitos; e que a memória e a identidade Waldorf se retroalimentam por meio da adesão afetiva ao grupo e participação nos encontros anuais. O legado dessa herança sociocultural é cultivado nos filhos que, em sua maioria, percorrem os mesmos espaços escolares e culturais dos pais, ex-alunos Waldorf.

Abstract: This research sought to understand how Waldorf pedagogy influenced and/or interfered in the construction of identities (individual and collective) and in the social, cultural and professional choices of six egresses from the Rudolf Steiner Waldorf School, located in São Paulo (SP). The six egresses interviewed graduated from this school between 1970 and 1980 and are currently between 53 and 60 years old. Their memories indicate the relations between social and family heritages, school trajectories, and their choices in their adult lives. In theoretical and methodological terms, from Bourdieu's perspective, the concepts of trajectory, habitus, as well as cultural, economic, social, and symbolic capital are mobilized. This is because memory is intertwined with identity construction, as it is understood according to Pollak, Bourdieu, and Dubar. It is also understood under the light of Bosi, for whom research is a work of memory that results from an effort and from the interaction between interviewer and interviewee; of Halbwachs who understands individual memory as a point of view of collective memory, as long as the group maintains affective ties and feeling of belonging; of Portelli and Alberti who provided guidelines for dealing with the interviews, as well as the handling and interpretation of oral sources. The interviewees' memories intermingled and contributed to amalgamate the influences of having been a Waldorf student at the Rudolf Steiner Waldorf School. As results, the research highlights the presence of sociocultural heritage and the accumulation of capital provided by the families of origin that mastered more than one language, made national and international trips, and frequented cultural spaces. Their school memories are mainly related to the practical experiences in the subjects of manual labor, gardening, and eurythmy; in this aspect, the memory objects helped to evoke memories. The interviewees recognize that they received a privileged and distinguished education. As for their professional choices, this research identifies that most of these graduates are still connected to the Waldorf universe, either working as Waldorf teachers, coordinators, lecturers, school lawyers, or as Waldorf parents. Finally, we can see the influence that Waldorf pedagogy has propagated in the social, cultural and professional choices of these subjects; that Waldorf memory and identity are nurtured through affective adherence to the group and participation in annual meetings. The legacy of this sociocultural heritage is cultivated in their children who, in their majority, go through the same school and cultural spaces as their parents, former Waldorf students.