A construção da experiência do professor de educação física: interpretações a partir do pensamento complexo

Abstract

O ofício do professor, que se materializa no exercício cotidiano de sua profissão, também exprime características ou marcas sociais que compõem sua identidade, sendo esta construída na intersubjetividade e na relação dialógica com o meio e os demais sujeitos. Esse processo também acontece através da experiência que, portanto, é tema central nesta pesquisa que pretende compreender como ocorre a construção da experiência do professor de Educação Física da Rede Municipal de ensino de Florianópolis-SC (RMEF), considerando suas relações com as marcas pessoais, culturais e sociais em sua trajetória e com os significados por elas aferidos ao sujeito. Nossas escolhas metodológicas caminham lado a lado com o objeto dessa pesquisa, pois buscamos por meio da metodologia narrativa compreender com maior critério e profundidade a experiência como fenômeno social, portanto, reconhecida na forma de interpretações e representações da história do sujeito em relação com o mundo, em relação com a cultura escolar. Grande parte do conhecimento produzido sobre o professor e a docência diz respeito as suas capacidades, habilidades e inserção mecânica de sua função na escola. Essa pesquisa se justifica por compreender o professor em sua complexa relação de dialógica com a cultura escolar, de autonomia e de dependência, como produto e produtora de sua experiência. Para atender o objetivo de compreender a construção da experiência do professor no que diz respeito a sua complexidade, realizamos entrevistas virtuais com os professores de Educação Física da RMEF, daqueles que responderam, a partir de critérios relacionados ao tema, selecionamos dois professores para continuarem a pesquisa, contribuindo com narrativas acerca de suas experiências. Também foram feitas observações e interpretação de documentos escolares na intenção de triangular as informações em análise. Como lente epistemológica para a construção dessa dissertação de mestrado buscamos nos apropriar do pensamento complexo de Edgar Morin para compreender a categoria da experiência e as relações dialógicas na construção da identidade do professor. E ainda nos apoiamos nos conceitos sobre a sociologia da experiência de François Dubet, quando compreende a experiência como sendo social e construída por meio de lógicas de ação do sujeito que se relaciona, que conhece, que compreende a sociedade e que a produz. A interpretação dos dados foi realizada por meio de categorias a priori em que analisamos a conjuntura das escolas campo de pesquisa, realizamos a interpretação das respostas ao questionário, na busca por identificar o perfil desses professores, características pessoais, formação acadêmica e exercício docente. E dos professores selecionados interpretamos suas experiências narradas e construímos categorias de análise que nos levaram a uma \"teia\" de considerações. Dentre elas, destacamos a experiência do professor como conjunto de processos individuais de auto-eco-organização na relação com o outro, com a incerteza da vida e com as perturbações e/ou determinações da cultura escolar, nesse processo, o imprinting cultural infere na identidade existencial do professor, que na relação com seu corpo e a capacidade cognitiva assimila o conhecimento da Educação Física, influenciando sua identidade docente. Desta forma, salientamos a importância da religação entre saberes escolares fragmentados nos projetos educativos e nos documentos oficiais e ainda, ampliar a produção de conhecimento em Educação Física a partir do pensamento complexo.

Abstract: The teacher's profession, which materializes in its daily exercise, also expresses social characteristics or marks that make up its identity, built upon intersubjectivity and dialogical relations with the environment and other subjects. This process also happens through the experience that, therefore, is a central theme in this research that aims to understand how the experience of the Physical Education teacher of the Florianópolis-SC Municipal Education Network occurs, considering its relations with personal, cultural and social marks in their trajectory and with the meanings they assess to the subject. Our methodological choices seek to keep up to the object of this research, because it uses the narrative methodology to understand in depth the experience as a social phenomenon and, therefore, recognized in the form of interpretations and representations of the story of the subject in relation to the subject. in relation to the school culture. To meet the objective of understanding the construction of the teacher's experience with regard to its complexity we conducted virtual interviews with the effective teachers at Municipal Network and, from those who answered, based on epistemic criteria, we selected two teachers to continue the investigation, contributing with narratives about their experiences. Observations and interpretation of school documents were also made in order to triangulate the information under analysis. This study is justified for its understanding of the teacher in its complex dialogical relation with school culture, as a product and creator of its experience. As an epistemological lens for the construction of this dissertation we seek to appropriate Edgar Morin's complex thinking to understand the category experience and dialogic relations in the construction of the teacher's identity. We also rely on the concepts about the sociology of François Dubet's experience, in which he understands experience as social and constructed through the action logic of the subject who knows, who understands society and who produces it. The interpretation of the data was performed through a priori categories in which we analyze the conjuncture of the field research schools; we performed the interpretation of the answers to the questionnaire, seeking to identify the profile of these teachers, personal characteristics, academic background and teaching practice. And from the selected teachers we interpret their narrated experiences and build categories of analysis that led us to a \"web\" of considerations. Among them, we highlight the teacher's experience as a set of individual processes of self-eco-organization in relation to the other, the uncertainty of life and the disturbances and / or determinations of school culture and, in this process, cultural imprinting infers in the existential identity of the teacher, who in the relationship with his body and cognitive capacity assimilates the knowledge of Physical Education, influencing his teaching identity. In this way, we emphasize the importance of the reconnection between fragmented school knowledge in educational projects and official documents, as well as expanding the production of knowledge in Physical Education based on complex thinking.