Aspectos históricos do estudo da aritmética no contexto dos grupos escolares mato-grossenses

Abstract

Esta pesquisa objetivou analisar o estudo da tabuada escolar no ensino de aritmética sob o prisma dos aspectos históricos dos grupos escolares mato-grossenses nas primeiras décadas do século XX. Reforça-se que, como constituintes dos aspectos históricos para este estudo, foram eleitas as legislações de ensino, Programas de Ensinos e livros didáticos que circularam no contexto dos grupos escolares mato-grossenses no recorte temporal especificado. Para aporte teórico, foram utilizadas as concepções da história cultural com os conceitos de “apropriação” de Chartier (2002), “cultura escolar” de Julia (2001), “história das edições didáticas” de Choppin (2004), “vulgata” e a “história das disciplinas escolares” de Chervel (1990), além dos “saberes elementares matemáticos” propostos por Valente (2015). Nos documentos oficiais, a análise focou os métodos de ensinos e a aritmética escolar apropriada durante as modalidades de grupos escolares; nos Programas de Ensino, foram observados os conteúdos de tabuadas e suas orientações pedagógicas; por fim, nos livros didáticos, o foco foi a análise da apropriação do estudo das tabuadas em obras didáticas que circularam no contexto escolar mato-grossense no período estudado. As conclusões apontam que, na constituição dos grupos escolares matogrossenses no período da vaga intuitiva, a tabuada escolar constava como um conteúdo do Programa de Ensino de 1910, que deveria ser ensinada primeiramente por recursos intuitivos e depois pela memorização de cálculos mentais. Já no Programa de Ensino de 1924, o ensino de tabuada das quatro operações deveria acontecer no primeiro ano escolar de forma intuitiva com o auxílio de contador mecânico. Foram identificados, em fontes historiográficas do Almoxarifado da Instrução Pública do Mato Grosso, os recursos didáticos utilizados na instrução primária mato-grossense, como as Cartas de Parker, os contadores mecânicos e a tabuada Póvoas Pinheiro, que caracterizavam os métodos de ensino da vaga intuitiva nas primeiras décadas do século XX.