A construção dos conceitos espaciais em crianças com deficiência visual na escola sob a perspectiva histórico-cultural

Abstract

Esta tese conta uma caminhada de vivências em diversos lugares. O itinerário da investigação sobre o processo de elaboração dos conceitos espaciais em crianças com deficiência visual e normovisuais, aconteceu no Brasil e em Portugal, buscamos responder de que maneira as crianças atribuem significados e organizam o espaço e o lugar. Para isso, elencamos como objetivo geral: investigar como as crianças com deficiência visual e normovisuais elaboram os conceitos espaciais e geográficos ancorados na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano. E como objetivos específicos: identificar como as crianças com deficiência visual são inseridas nas metodologias de ensino de Geografia para a compreensão de conceitos espaciais; caracterizar as potencialidades da aplicação de estratégias de ensino propostas para a elaboração de conceitos espaciais em crianças com deficiência visual nos anos iniciais e finais do ensino básico; analisar a percepção sobre o espaço geográfico e o lugar dos estudantes sobre suas representações nos espaços cotidianos; Propor uma perspectiva baseada na perspectiva histórico-cultural para a elaboração de conceitos espaciais por crianças com deficiência visual e normovisuais. Na contextura desta pesquisa, desenvolveu-se ao longo do percurso uma metodologia com os princípios da pesquisa-ação, para a identificação das formas de ensino de Geografia sobre os conceitos espaciais, participaram desta investigação, estudantes dos anos iniciais e finais do ensino Fundamental de duas escolas públicas, uma da cidade de Florianópolis SC e outra da cidade de Viana do Castelo ao norte de Portugal, destacamos ainda, a perspectiva dos professores de Geografia e de Educação Especial das escolas; a aplicação de estratégias de ensino para a educação básica que ressaltaram as representações das crianças; as percepções sobre o espaço geográfico com enfâse na produção imaginária de representação, na perspectiva de destacar os contextos histórico-cultural; e assim, propomos os elementos que auxiliem na formação de conceitos espaciais. Com os resultados, constatou-se que as representações contribuíram para destacar os elementos que são relevantes na percepção dos espaços, sobre os conceitos de localização, projeção, orientação e simbolização. Evidenciou-se nos achados da pesquisa que a formação de conceitos espaciais está socialmente composta, pela mediação, articulado à afetividade, e a imaginação com o cotidiano e as experiências no Lugar.

Abstract : This thesis tells a journey of experiences in several places. The itinerary of the investigation about the process of elaboration of the spatial concepts in visually impaired children and normovisuais, happened in Brazil and Portugal, we tried to answer in what way the children attribute meanings and organize the space and the place. To this end, we set out as a general objective: to investigate how visually impaired and normovisual children elaborate the spatial and geographical concepts anchored in the historical-cultural perspective of human development. And as specific objectives: to identify how children with visual impairment are inserted in the methodologies of teaching Geography for the understanding of spatial concepts; to characterize the potentialities of the application of teaching strategies proposed for the elaboration of spatial concepts in visually impaired children in the initial and final years of basic education; to analyze the perception about the geographic space and the place of the students on their representations in the daily spaces; To propose a perspective based on the historical-cultural perspective for the elaboration of spatial concepts by visually impaired children and normovisuais. In the context of this research, a methodology with the principles of action research was developed along the way, to identify the forms of geography teaching about spatial concepts, participated in this investigation, students from the initial and final years of elementary education two public schools, one in the city of Florianópolis - SC and another in the city of Viana do Castelo in the north of Portugal, we also highlight the perspective of the teachers of geography and Special Education schools; the application of teaching strategies for basic education that emphasized the representations of children; the perceptions about the geographic space with emphasis on the imaginary production of representation, with the perspective of highlighting the historical-cultural contexts; and thus, we propose the elements that aid in the formation of spatial concepts. With the results, it was verified that the representations contributed to highlight the elements that are relevant in the perception of spaces, on the concepts of location, projection, orientation and symbolization. It was evidenced in the research findings that the formation of spatial concepts are socially composed, through mediation, articulated to affectivity, and imagination with daily life and experiences in the Place.