A condução do ensino das operações aritméticas nas séries iniciais: do tradicional ao intuitivo (entre a segunda metade do século XIX até a terceira década do século XX)

Abstract

Esta tese analisa a trajetória de um saber escolar: a aritmética no curso primário brasileiro. Em específico, trata da condução do ensino das operações aritméticas a partir da segunda metade do século XIX, período no qual o método intuitivo foi o núcleo principal da renovação pedagógica, considerado como uma ruptura ao modelo de ensino formal e tradicional. A investigação toma os livros didáticos como fontes privilegiadas de pesquisa. O instrumental teórico-metodológico utilizado tem origem nos estudos históricos culturais. Ao que tudo indica, nesse período, da segunda metade do século XIX até a terceira década do século XX, dois tipos de condução para o ensino das operações fundamentais coabitaram no ensino de Aritmética. Um que instituiu uma vulgata, que parte das definições dos conceitos, da memorização da tabuada, da descrição dos algoritmos, dos exemplos resolvidos, das perguntas em forma de questionário, dos exercícios para aplicação dos conceitos e com ênfase na repetição e problemas distantes da realidade do aluno; e outro tipo de condução que anuncia e introduz princípios do ensino intuitivo. Entre eles, podemos citar que, nas obras, o conhecimento se dá de maneira indutiva: parte da observação dos fatos, da experimentação, através de ilustrações, contos, ou até mesmo exercícios para depois se chegar às definições e regras, além dos exercícios e problemas possuirem uma gradação de dificuldades orientada pela ordem do desenvolvimento intelectual do aluno.