Apropriação de tabuadas no ensino de aritmética da escola primária 2016 paranaense: 1903-1932

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo compreender como as tabuadas foram apropriadas no ensino da Aritmética do estado do Paraná, de 1903 a 1932. Na história da educação matemática, são recentes os estudos que tratam dessa temática. A história da matemática escolar, principalmente a que se refere à escola primária, vem mostrando que as tabuadas ocupavam um espaço importante nos programas e livros didáticos escolares e que seu ensino estava ligado às práticas de memorização, característica que marcou por longo tempo a escolarização inicial. Considera-se relevante buscar essa compreensão na temporalidade indicada, 1903, ano da instalação em Curitiba do primeiro Grupo Escolar do estado, o Grupo Escolar Xavier da Silva, a 1932, ano do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. De acordo com historiadores da educação brasileira (CARVALHO, 1989; VALDEMARIN, 2004; NAGLE, 2009; SOUZA, 2009), no período demarcado as escolas primárias seguiam orientações metodológicas prescritas nos programas de ensino e uma das recomendações frequentes era o uso da tabuada, principalmente para o ensino e aprendizagem da multiplicação. No ensino intuitivo que marcou presença na escola primária desde os primeiros tempos republicanos como era o uso da tabuada? Havia conflito em relação à memorização da tabuada? O que diferenciava o ensino e aprendizagem da tabuada nos diferentes programas e livros didáticos do período? Foi apropriada de formas diferentes em momentos que predominava o ensino intuitivo? Dentre as fontes constituídas para o estudo encontram-se documentos oficiais disponíveis no Arquivo Público do Estado do Paraná, como Relatórios e Mensagens de Governo, Códigos e Regulamentos do Ensino Primário, Programas de Ensino do período demarcado. Outras fontes utilizadas foram livros didáticos de Aritmética, recomendados para as escolas primárias do estado. O estudo foi conduzido a partir da perspectiva da história cultural e da história das disciplinas escolares, contemplando conceitos de apropriação (CHARTIER, 1990) e de cultura escolar (JULIA, 2001). Chervel (1990), referência fundamental para o presente estudo, destaca a importância da história das disciplinas escolares para a compreensão do porque ensinamos da forma como ensinamos. O estudo mostra que um diferencial importante no uso das tabuadas foi o conceito de memorização que vai sofrendo transformações à medida que o método intuitivo vai se consolidando no ensino da Aritmética da escola primária.