Trajetória escolar: memórias, razões e intervenientes : o curso PROEJA no IFNMG - Campus Januária : um estudo de caso

Abstract

Esta dissertação tem como objetivo analisar as trajetórias escolares dos alunos do curso Técnico em Comércio Integrado ao Ensino Médio PROEJA Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos - do Instituto Federal do Norte de Minas GeraI - IFNMG Campus Januária, de modo a problematizar as razões da saída da escola e o retorno a ela na idade adulta, bem como averiguar qual o espaço ocupado pelo programa e o significado que essa formação representa na vida dos alunos pesquisados. O referente estudo é de caráter qualitativo e foi precedido da análise de documentos, de observações de campo e relatos conseguidos através de entrevistas, correlacionados aos aportes teóricos da área. Ao descrever a trajetória escolar desses alunos, foi possível identificar as suas expectativas iniciais, as diversas estratégias mobilizadas para a garantia de retorno e permanência na escola, os efeitos, o alcance e os demais desdobramentos resultantes do seu ingresso no curso. As trajetórias são apresentadas com base nos enfoques de Pierre Bourdieu e seus colaboradores, que as consideram intrinsecamente ligadas ao capital cultural herdado na família e à posição social. Constatou-se que os alunos acessam o curso visando concluir o ensino médio e o avaliam como oportunidade estratégica de crescimento pessoal e profissional. Além da propensão familiar e dos condicionantes sociais, as narrativas incitaram reflexões em torno da experiência profissional x inserção social e trabalho x diploma. Questões de gênero, indicadores de subversão e as novas relações sociais construídas a partir do ingresso no curso surgiram como intervenientes na construção do percurso escolar dos alunos pesquisados e constituem alguns dos achados desta pesquisa. Os percalços e as trajetórias escolares fragmentadas não os fizeram esmorecer, seguem esperançosos de que os novos conhecimentos teórico-técnicos adquiridos no curso serão traduzidos na aquisição de novos capitais , vislumbrando a possibilidade de mobilidade e ascensão social, que constituem os objetivos e as principais aspirações daqueles discentes.<br>

Abstract : This research aims to analyze students' educational trajectories in the Technical Course in Commerce Integrated to High School/ PROEJANational Program of Vocational Education Integrated to Youth and Adult Education in the Federal Institute of North Minas Gerais- IFNMG Campus Januária in order to discuss the reasons why they leave school and their return to it in adulthood, as well as find out what space has been occupied by the program and the meaning that such training represents for surveyed students' lives. This research presents a qualitative approach and it was provided by using research instruments like documental analyze, field observation and reports obtained through interviews which were based on theoretical contributions related to the area. In describing these students' school trajectory, it was possible to identify their initial expectations, various strategies deployed to the guaranteed return to school and their stay in it, effects, scope and the other consequences which were resulted from their enrollment on this course. The trajectories are presented based on the Pierre Bourdieu's approaches and his collaborators' essays, which are considered intrinsically linked to cultural capital inherited in the family and social position. It was found that students consider this course as an opportunity for conclude high school and as a strategic way for personal and professional growth. In addition to the familiar propensity and social conditions, the narratives instigated reflections about the professional experience x social inclusion and work x certificate. Gender issues, subversion actors in the construction of the surveyed student's school career. These aspects also constitute some of the findings of this research. In spite of mishaps and school trajectories fragmented, these students didn't give up. They follow hopeful that the new theoretical and technical knowledge acquired in the course will be translated in the acquisition of "new capital". They aim at the possibility of mobility and social mobility, which are the objectives and main aspirations of those students.