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Abstract:
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Este trabalho de pesquisa se configurou como um estudo de caso qualitativo de cunho documental e buscou compreender como vem ocorrendo a integração das TDIC no Centro Educacional Giácomo Zommer e qual a relação dessa integração com a formação de professores. Para responder essa questão, em um primeiro momento, foi feita uma retomada da história da introdução das TDIC no contexto educacional brasileiro. Num segundo momento de pesquisa, procurou-se identificar como tem se dado a inserção dessas tecnologias na educação Municipal de Mirim Doce e as políticas públicas voltadas para a ampliação do uso das TDIC no Centro Educacional Giácomo Zommer especificamente. Em um terceiro momento, foi dada prioridade a descrição da relação de integração das TDIC no contexto em foco, por meio de análise do Projeto Político Pedagógico da escola e de reflexão sobre a percepção de duas professoras da escola acerca das TDIC. Os resultados de pesquisa foram: a) que a entrada da tecnologia educacional digital teve início na década de quarenta quando os militares nos EUA a usaram como suporte em recursos audiovisuais durante a segunda guerra mundial. No Brasil, essa entrada iniciou com a tecnologia educacional voltada ao ensino profissional. Em 1980 sentiu-se a necessidade de investimentos e implantação destas no ensino público, desde então, legislações foram surgindo, garantindo e implementando essa prática no cotidiano escolar; b) No Centro Educacional Giácomo Zommer, vimos que existe estrutura adequada para a integração das TDIC, mas que esta é usada, muitas vezes, como complemento na aprendizagem, sem um olhar voltado para a importância de nossos estudantes integrarem as tecnologias nas práticas educativas para produzirem conhecimento. Ainda prevalece a perspectiva do uso instrumental das TDIC, mas reconhecemos que há avanços acontecendo, sobretudo, nas atividades realizadas na sala de informática; c) na fala das professoras entrevistadas no Centro Educacional Giácomo Zommer percebeu-se que se faz o uso das TDIC em sala de aula, mas de maneiras diferentes, conforme o próprio profissional entende, já que nem no currículo e nem no PPP existem formas de garantia para essa implementação. Diante disso, entendemos que é necessária uma formação continuada específica par ao uso pedagógico das TDIC, reformulação de documentos e ousadia por parte dos profissionais da educação para que o processo de ensino e aprendizagem no que se refere à integração das TDIC na educação ocorra de maneira consciente e partilhada pelo coletivo da escola. |
