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Abstract:
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Este artigo tem como objetivo discutir o processo de ensino-aprendizagem de bebês frequentadores de um espaço de educação coletiva, bem como analisar a importância das interações e relações para o desenvolvimento dos bebês. O tema é relevante na medida em que crescem os debates em torno do desenvolvimento de bebês e sobre o processo de ensino-aprendizagem em berçários. O trabalho busca demonstrar como a prática no Berçário e a intencionalidade do docente é capaz de proporcionar aos bebês momentos de ricas e significativas vivências levando-os a aprendizagens. Para embasar o tema buscou-se aporte teórico em Barbosa, Facci, Galvão, Pino, Schimitz e Tristão, sob a perspectiva da psicologia sócio histórica de Vigotski e Wallon. A partir desta fundamentação foi realizada uma análise de um trabalho realizado no Berçário I de um Centro de Educação Infantil da rede municipal de Joinville – SC, durante o ano letivo de 2011. Uma turma, de quatorze bebês entre 04 a 22 meses e três profissionais da educação, participaram deste trabalho, que além da observação diária da professora responsável contou como ferramentas, para análise e interpretação dos dados os planejamentos, registros, portfólios de aprendizagens e fotos das vivências da turma. Os resultados demonstram que através dos conhecimentos adquiridos acerca das concepções que envolvem a Educação Infantil e dos conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil de 0 a 24 meses, aliados a experiência docente em sala, é possível, promover e planejar espaços e encontros no Berçário, de modo que desenvolvam nos bebês capacidades motoras, intelectuais e afetivas através da apropriação de novos saberes, conhecimentos e da cultura historicamente construída. |
