Projetos Temáticos: Ensino de Física na Educação de Jovens Adultos (EJA)

Abstract

RESUMO Neste trabalho foi aplicada a estratégia de projetos temáticos com alunos do 2º ano do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na disciplina de Física. A estratégia utilizada foi baseada nos temas “Problemas Ambientais e Mudanças Climáticas”. Estes temas possibilita auxiliar a seleção de conteúdos e conceitos a ser trabalhados no ensino de Física, como por exemplo, os conceitos de calor, temperatura e energia térmica. A estratégia de projetos temáticos permite utilizar abordagens diferenciadas no ensino de Física. A metodologia utilizada foi baseada nos três momentos pedagógicos: Problematização Inicial do Conhecimento, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento. As concepções alternativas dos alunos foram levantadas no decorrer da aplicação da estratégia, através de questionários e diários de campo escritos pelos alunos e pela professora. As concepções alternativas dos alunos com relação aos conceitos de calor e temperatura foram levantadas e comparadas com as concepções dos alunos do 1º ano do Ensino Médio do ensino tradicional. As mesmas concepções de calor e temperatura foram apresentadas pelas duas turmas. O estudo mostrou, portanto que os alunos da EJA possuem as mesmas concepções dos conceitos de calor e temperatura que os alunos do ensino tradicional. Palavras-chave: Projetos Temáticos. Concepções Alternativas. EJA. Ensino de Física

ABSTRACT In this work the thematic projects strategy was applied to students of the 2nd grade of the “Youth and Adults Education (EJA)” on the Physics course. The applied strategy was based on “Environmental Problems and Climate Change”. These subjects allow helping on the selection of the concepts to be used to teach Physics, such as the concepts of heat, temperature and thermal energy. The strategy of the thematic projects allows using other approaches to teach Physics. The applied methodology was based the three pedagogic moments: Initial questioning of the knowledge, Organization of the knowledge, and Application of the Knowledge. The alternative conceptions of the students were identified during the strategy application, through questionnaires and the diary written by the students and by the teacher. The alternative conceptions of the students relative to heat and temperature were identified and compared with the conceptions of the 1st grade students of the Traditional Schools. The same conceptions of heat and temperature were present on the two groups. Therefore, this study showed that the EJA students have the same conceptions about heat and temperature as the students of the Traditional Schools. Key-words: Thematic Projects. Alternative Conceptions. EJA. Physic