A canção no ensino-aprendizagem de língua inglesa: ressignificação de práticas educativas a partir de uma perspectiva multissemiótica

Abstract

Esta pesquisa investiga o lugar da canção no ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, problematizando a concepção estruturalista de língua que historicamente sustenta seu uso em sala de aula (Paiva, 2010). O estudo parte da seguinte questão: como o Tetragrama de Análise Multissemiótica da Canção pode contribuir para a ressignificação do uso da canção como gênero multissemiótico na formação inicial de professores de Língua Inglesa? O objetivo geral é compreender as percepções de professores em formação inicial sobre o uso do Tetragrama de Análise Multissemiótica da Canção como suporte à elaboração de práticas educativas com o gênero canção em Língua Inglesa. Como objetivos específicos, busca-se: (i) descrever as trajetórias de contato dos participantes da pesquisa com a língua inglesa e suas experiências prévias com o uso de canções; (ii) analisar as práticas educativas elaboradas pelos professores em formação inicial durante a Oficina da Canção, a partir da mobilização do Tetragrama de Análise Multissemiótica da Canção; e (iii) identificar desafios, tensionamentos e potencialidades evidenciados na utilização desse dispositivo analítico no contexto do ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. A fundamentação teórica ancora-se na perspectiva dialógica do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016; Volóchinov, 2017), na Pedagogia Crítica de Paulo Freire (Freire, 1989; 2002; 2020) e nos estudos sobre multiletramentos (New London Group, 1996; Rojo, 2012; 2013). A abordagem da canção como gênero multissemiótico apoia-se em Tatit (2003) e Napolitano (2002), articulada às proposições de Baltar et al. (2019; 2022; 2023; 2025) sobre a canção no ensino de línguas. Metodologicamente, a investigação caracteriza-se como pesquisa-ação de natureza qualitativa (Thiollent, 2011), realizada com professores em formação inicial vinculados ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente da Universidade Federal do Amazonas (IEAA/UFAM), em Humaitá-AM. O dispositivo teórico mobilizado na Oficina da Canção foi o Tetragrama de Análise Multissemiótica da Canção, desenvolvido no âmbito do Grupo de Estudos da Canção (GECAN/NELA/UFSC), o qual articula os componentes verbal, musical, autoral e sociossituacional do gênero. A Oficina constituiu o principal espaço de produção dos dados da pesquisa, complementada por questionários, gravações de rodas de conversa e registros dos diálogos estabelecidos durante as atividades formativas. Os resultados indicam que a mobilização do Tetragrama na Oficina da Canção possibilitou aos professores em formação inicial a experimentação de diferentes modos de leitura do gênero canção e a elaboração de práticas educativas em perspectiva multissemiótica. Observa-se que o dispositivo não substitui abordagens já consolidadas no ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, mas se configura como possibilidade de ampliação do repertório de leitura e de proposição de práticas educativas. Ainda que não se verifique uma reconfiguração homogênea ou definitiva das concepções de ensino-aprendizagem de língua, os dados sugerem que o Tetragrama pode funcionar como instrumento formativo que tensiona a centralidade da dimensão gramatical e amplia a consideração de aspectos sonoros, discursivos e culturais na abordagem do gênero canção.

Abstract: This piece of research investigates the place of songs in English language teaching and learning, problematizing the structuralist conception of language that historically sustains their use in the classroom (Paiva, 2010). The study starts from the following question: How can the Tetragrama de Análise Multissemiótica da Canção (Tetragram for Multisemiotic Analysis of Songs) contribute to the resignification of the use of songs as a multisemiotic genre in the initial teacher education of English Language teachers? The general objective is to understand the perceptions of pre-service teachers regarding the use of the Tetragram for Multisemiotic Analysis of Songs as a support for the elaboration of educational practices with the song genre in English. The specific objectives are: (i) to describe the participantsâ trajectories of contact with the English language and their previous experiences with the use of songs; (ii) to analyze the educational practices elaborated by pre-service teachers during the Song Workshop, based on the mobilization of the Tetragram for Multisemiotic Analysis of Songs; and (iii) to identify challenges, tensions, and potentialities evidenced in the use of this analytical device in the context of English language teaching and learning. The theoretical framework is anchored in the dialogic perspective of the Bakhtin Circle (Bakhtin, 2016; Volóchinov, 2017), in Paulo Freireâ s Critical Pedagogy (Freire, 1989; 2002; 2020), and in studies on multiliteracies (New London Group, 1996; Rojo, 2012; 2013). The approach to song as a multisemiotic genre is supported by Tatit (2003) and Napolitano (2002), articulated with the propositions of Baltar et al. (2019; 2022; 2023; 2025) on songs in language teaching. Methodologically, the investigation is characterized as action research of a qualitative nature (Thiollent, 2011), carried out with pre-service teachers linked to the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID), at the Institute of Education, Agriculture and Environment of the Federal University of Amazonas (IEAA/UFAM), in Humaitá-AM. The theoretical device mobilized in the Song Workshop was the Tetragram for Multisemiotic Analysis of Songs, developed within the scope of the Song Studies Group (GECAN/NELA/UFSC), which articulates the verbal, musical, authorial, and socio-situational components of the genre. The Workshop constituted the main space for data generation, complemented by questionnaires, recordings of conversation circles, and records of dialogues established during the formative activities. The results indicate that the mobilization of the Tetragram in the Song Workshop enabled pre-service teachers to experience different ways of reading the song genre and to elaborate educational practices from a multisemiotic perspective. It is observed that the device does not replace already consolidated approaches in English language teaching and learning, but rather configures itself as a possibility for expanding the repertoire of reading and proposing educational practices. Although a homogeneous or definitive reconfiguration of language teaching and learning conceptions is not verified, the data suggest that the Tetragram can function as a formative instrument that tensions the centrality of the grammatical dimension and expands the consideration of sound, discursive, and cultural aspects in approaching the song genre.