Gamificação no ensino de história: sentidos, usos e as relações com a educação histórica na prática docente

Abstract

Esta tese investiga os sentidos, usos e contribuições da gamificação no ensino de História, em articulação com os pressupostos da Educação Histórica, a partir da percepção de docentes da Educação Básica que participaram de uma formação continuada à distância. A pesquisa parte do problema de compreender de que modo a gamificação é apropriada por professores de História em contextos formativos e quais relações podem ser estabelecidas entre essa estratégia pedagógica e o ensino de História a partir da mobilização de conceitos próprios da Educação Histórica. O objetivo geral consistiu em analisar as contribuições da gamificação para o ensino de História, a partir de uma experiência de formação continuada com professores da Educação Básica, considerando suas relações com a aprendizagem histórica e o desenvolvimento da consciência histórica. Já os objetivos específicos foram: a) investigar os conhecimentos prévios e as concepções dos professores sobre gamificação e ensino de História; b) analisar o processo de participação e engajamento dos professores na formação gamificada; c) identificar como os professores mobilizaram a gamificação em suas práticas de ensino de História; e d) descrever as contribuições da gamificação para dimensões específicas da aprendizagem histórica e do desenvolvimento da consciência histórica. Teoricamente, a pesquisa compreende a gamificação como o uso de elementos do design de jogos em contextos não relacionados a jogos. Em articulação com a Educação Histórica, entende o ensino de História como espaço de construção do pensamento histórico e a aprendizagem histórica como produção de sentidos para a experiência no tempo. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, de abordagem qualitativa e de caráter exploratório. Também se caracteriza como uma pesquisa de campo, desenvolvida a partir de um curso de extensão universitária intitulado â Gamificação no Ensino de Históriaâ , concebido como espaço de produção de dados e reflexão pedagógica. Os participantes da pesquisa foram professores de História da Educação Básica, e os dados foram produzidos por meio de questionários, entrevistas semiestruturadas, registros reflexivos e materiais pedagógicos elaborados ao longo da experiência formativa. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo e de métodos qualitativos, e os dados obtidos pelos questionários não têm pretensão de generalização. Como resultados, identificou-se uma transformação na compreensão dos professores sobre a gamificação ao longo da formação e sua incorporação em práticas de ensino de História. Segundo a percepção docente, as experiências gamificadas favoreceram o engajamento dos estudantes e a mobilização de aspectos relacionados à imaginação histórica, à construção narrativa, à s conexões entre passado e presente, à causalidade e à temporalidade histórica, indicando possibilidades concretas de articulação entre a gamificação e processos de aprendizagem histórica.

Abstract: This thesis investigates the meanings, uses, and contributions of gamification to History teaching, in articulation with the assumptions of History Education, based on the perceptions of Basic Education teachers who participated in a distance continuing education program. The research addresses the problem of understanding how gamification is appropriated by History teachers in educational contexts and what relationships can be established between this pedagogical strategy and History teaching through the mobilization of concepts specific to History Education. The general objective was to analyze the contributions of gamification to History teaching based on a continuing education experience with Basic Education teachers, considering its relationships with historical learning and the development of historical consciousness. The specific objectives were: a) to investigate teachersâ prior knowledge and conceptions regarding gamification and History teaching; b) to analyze teachersâ participation and engagement throughout the gamified training process; c) to identify how teachers mobilized gamification in their History teaching practices; and d) to describe the contributions of gamification to specific dimensions of historical learning and the development of historical consciousness. Theoretically, the research understands gamification as the use of game design elements in non-game contexts. In articulation with History Education, it understands History teaching as a space for the construction of historical thinking and historical learning as the production of meaning from experiences in time. Methodologically, this is an applied, qualitative, and exploratory study. It is also characterized as field research, developed through a university extension course entitled â Gamification in History Teaching,â conceived as a space for data production and pedagogical reflection. The research participants were History teachers from Basic Education, and data were produced through questionnaires, semi-structured interviews, reflective records, and pedagogical materials developed throughout the educational experience. Data analysis was conducted through content analysis and qualitative methods, and the data obtained from the questionnaires are not intended to be generalized. The results indicate a transformation in teachersâ understanding of gamification throughout the training process and its incorporation into History teaching practices. According to teachersâ perceptions, gamified experiences fostered student engagement and the mobilization of aspects related to historical imagination, narrative construction, connections between past and present, causality, and historical temporality, indicating concrete possibilities for articulating gamification with processes of historical learning.