Banco de questões avaliativas para os níveis A1 e A2 fundamentadas no quadro de referência da Libras como L2 da UFSC

Abstract

Este trabalho tem como objetivo apresentar a proposta de criação de um banco de questões avaliativas em Libras para os níveis A1 e A2, tomando como base o Quadro de Referência para Libras como segunda língua (L2). Embora a Língua Brasileira de Sinais já seja reconhecida oficialmente e esteja presente em diferentes contextos educacionais, ainda existe uma lacuna no que se refere à elaboração de instrumentos padronizados de avaliação de proficiência. Diante desse cenário, torna-se necessário desenvolver um instrumento que possibilite avaliar de forma mais precisa os níveis de conhecimento dos alunos ouvintes em Libras L2. A criação de um banco de questões surge, portanto, como uma alternativa viável para organizar, sistematizar e aplicar avaliações de maneira mais coerente com as competências linguísticas esperadas em cada nível. O objetivo geral deste estudo é investigar de que maneira o Quadro de Referência para Libras como L2 pode ser utilizado como base teórica e metodológica para a construção de um banco de questões avaliativas em Libras para os níveis A1 e A2. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma análise de diferentes testes de proficiência, tanto em línguas orais quanto em línguas de sinais, como o Cambridge, o CELPE-Bras, o SLPI e o ProLibras. Foram observados aspectos como estrutura das provas, critérios de avaliação, tempo de aplicação e foco comunicativo, buscando identificar elementos que pudessem contribuir para a proposta deste trabalho. Além disso, também foram considerados o funcionamento e a organização de bancos de questões, entendendo sua importância para a construção de avaliações mais consistentes. A fundamentação teórica está ancorada na Linguística Aplicada, em autores como Moita Lopes (2006) e Schmidt e Rodgers (2020), entendida como um campo interdisciplinar que articula teoria e prática na resolução de problemas reais relacionados à linguagem. O estudo também se baseia nos quadros de referência de línguas (o de Libras e o Europeu), que são utilizados para descrever níveis de competência e orientar a elaboração de instrumentos avaliativos em diferentes contextos e nas ementas para o ensino de Libras, propostas por Prates (2025). A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com caráter exploratório e documental. Foram realizados levantamentos bibliográficos e análises de conteúdo de materiais teóricos e documentos relacionados aos quadros de competência linguística. A partir dessas análises, foram selecionadas três dimensões principais para compor o banco de questões: compreensão, produção e interação em sinais, por serem consideradas essenciais para avaliar o desempenho comunicativo dos aprendizes. Para viabilizar a proposta, foi utilizada a plataforma VisuoLab, que oferece recursos tecnológicos adequados para a criação e aplicação de questões em língua de sinais. Como resultado, foi elaborado um conjunto piloto de questões voltadas para os níveis A1 e A2, contemplando a compreensão de sinais, expressões simples, a produção de pequenas descrições e a participação em interações básicas. Dessa forma, o trabalho contribui do ponto de vista teórico e prático, oferecendo subsídios para pesquisadores, professores e instituições que atuam no ensino de Libras como L2, além de incentivar o desenvolvimento de instrumentos avaliativos mais estruturados e coerentes com as necessidades da área.

The purpose of this study is to present the proposal for the creation of a bank of assessment questions in Libras (Brazilian Sign Language) for A1 and A2 level students, based on the Reference Framework for Libras as a second language (L2). Even though Libras is already officially recognized and present in different educational contexts, a gap remains concerning the development of standardized instruments for proficiency assessment. Given this scenario, it is necessary to develop an instrument that enables a more accurate assessment of the knowledge levels of hearing learners of Libras as L2. Therefore, the creation of a bank of questions emerges as a viable alternative to organize, systematize and conduct assessments in a way that is more coherent with the expected linguistic competences for each level. The primary objective of this study is to investigate the manner in which the Reference Framework for Libras as L2 may be used as the theoretical and methodological basis for the construction of a bank of assessment questions in Libras for A1 and A2 levels. In order to reach this objective, an analysis of different proficiency exams was conducted, in both oral and sign languages, such as the Cambridge exam, the CELPE-Bras, the SLPI and the ProLibras. The observed features were the exam structure, evaluation criteria, testing time, and communicative focus, so that it was possible to identify those elements who could contribute to the proposal of this study. In addition to that, the functioning and the organization of question banks were also taken into consideration, because they are relevant to the elaboration of more consistent exams. The theoretical basis is grounded in the field of Applied Linguistics, drawing on authors such as Moita Lopes (2006), and Schmidt and Rodgers (2020). It is seen as an interdisciplinary field that articulates theory and practice in solving real-world problems related to language. The study is also based on language reference frameworks (e.g., the European, or the Libras one), used to describe the competence levels, as well as to guide the elaboration of assessment instruments for different contexts and the syllabus for Libras teaching programs, proposed by Prates (2025). The study adopts a qualitative methodology, with an exploratory and documental nature. Bibliographical reviews were conducted, and also content analyses of the theoretical material and other documents related to the linguistic competence frameworks. From these analyses, three main dimensions were selected to integrate the questions bank: sign comprehension, production and interaction, because they are considered central to the assessment of the learnersâ communicative performance. To enable the proposal, the VisuoLab platform was adopted, which offers appropriate technological resources for the creation and presentation of questions in sign language. As a result, pilot set of questions for the levels A1 and A2 was developed, covering sign comprehension, simple expressions, the production of short descriptions and the participation in basic interactions. Thus, this study contributes from both theoretical and practical perspectives, providing resources for researchers, teachers, and institutions involved in teaching Libras as a second language, while also encouraging the development of assessment tools that are more structured and aligned with the needs of the field