Estudos Críticos da Tecnologia Digital: interlocuções com a Forma Escolar Burguesa

Abstract

Este trabalho investiga as interlocuções entre a forma escolar burguesa e os processos de digitalização da educação na atualidade, partindo da seguinte pergunta de pesquisa: como os estudos críticos da tecnologia contribuem para compreensão da forma escolar burguesa? O estudo justifica-se diante de um cenário de aceleração das políticas de educação digital no Brasil que, sob a fachada da modernização pedagógica, mascara uma ofensiva estratégica da lógica do capital para adequar a escola às demandas do mercado digital. A metodologia fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético, caracterizando-se, assim, como uma pesquisa bibliográfica que articula a revisão de literatura sobre a forma escolar com a análise de artigos do dossiê “Tecnologia e Formação Humana” da Revista Trabalho Necessário (2024). A fundamentação teórica ancora-se em autores como Enguita, Dalmagro, Saviani e Morozov. A conclusão principal evidencia que a tecnologia digital não opera como um suporte neutro, mas como um potente artefato de atualização e sofisticação da forma escolar burguesa. Este processo consolida o controle algorítmico e o confisco da autonomia docente no trabalho pedagógico, constatando-se, como postura crítica necessária frente a esta conjuntura, a adoção de uma práxis que submeta a tecnologia às necessidades da formação humana plena e emancipatória.

This undergraduate thesis investigates the intersections between the bourgeois school form and the processes of digitalization of education in the contemporary context, based on the following research question: how do critical technology studies contribute to an understanding of the bourgeois school form? The study is justified by a context of accelerated digital education policies in Brazil which, under the guise of pedagogical modernization, conceals a strategic offensive by the logic of capital to adapt schools to the demands of the digital market. The methodology is grounded in Historical-Dialectical Materialism and is therefore characterized as a bibliographic study that combines a literature review on the school form with an analysis of articles published in the dossier “Tecnologia e Formação Humana” of the Revista Trabalho Necessário (2024). The theoretical framework draws on authors such as Enguita, Dalmagro, Saviani, and Morozov. The main conclusion demonstrates that digital technology does not operate as a neutral support, but rather as a powerful artifact for updating and further refining the bourgeois school form. This process consolidates algorithmic control and the confiscation of teachers’ autonomy in pedagogical work. In response to this context, the study identifies the adoption of a praxis that subordinates technology to the needs of comprehensive and emancipatory human formation as a necessary critical stance.