A pluridocência nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma análise de produções acadêmicas

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) possui como objeto de estudo as produções acadêmicas que abordam a pluridocência nos anos iniciais do ensino fundamental, considerando o recorte temporal de 2015 a 2025. Como objetivo geral, procura analisar como a pluridocência nos anos iniciais do ensino fundamental é discutida em produções acadêmicas, com foco em aspectos didáticos, tais como – objetivos político-pedagógicos, planejamento, método, currículo e avaliação. A pesquisa tem como principais referenciais teóricos os autores José Carlos Libâneo (1994) e Maurice Tardif (Lessard, 2009; 2012) e adota como caminho metodológico a abordagem qualitativa de caráter exploratório e natureza documental. A seleção dos trabalhos foi realizada por meio do Google Acadêmico e Banco de Teses e Dissertações da CAPES, utilizando o termo “Pluridocência” e alguns de seus correlatos como descritor de busca. Durante o processo, foram selecionados seis trabalhos que constituíram o corpus da investigação. Os resultados evidenciaram a baixa incidência de pesquisas que tratam da organização pluridocente nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como sua relação direta com os componentes didáticos. No que tange aos aspectos didáticos, as pesquisas possibilitaram estabelecer aproximações e distinções entre a pluridocência e a unidocência. Por fim, a pesquisa permitiu compreender os principais desafios e potencialidades da pluridocência nos anos iniciais do ensino fundamental.

This Final Course Project (TCC) focuses on academic productions that address multi-teacher training in the early years of elementary school, considering the time frame from 2015 to 2025. Its general objective is to analyze how multi-teacher training in the early years of elementary school is discussed in academic productions, focusing on didactic aspects such as political-pedagogical objectives, planning, method, curriculum, and evaluation. The research is primarily based on the theoretical frameworks of José Carlos Libâneo (1994) and Maurice Tardif (Lessard, 2009; 2012) and adopts a qualitative, exploratory, and documentary approach as its methodological path. The selection of works was carried out using Google Scholar and the CAPES Thesis and Dissertation Database, using the term "Multi-teacher Training" and some of its related terms as search descriptors. During the process, six works were selected to constitute the corpus of the investigation. The results highlighted the low incidence of research addressing multi-teacher organization in the early years of elementary school, as well as its direct relationship with teaching components. Regarding teaching aspects, the research made it possible to establish similarities and differences between multi-teacher and single-teacher teaching. Finally, the research allowed for an understanding of the main challenges and potential of multi-teacher teaching in the early years of elementary school.