A Construção social de gênero e sexualidade na deficiência: análise da produção científica em dissertações

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso busca compreender gênero, sexualidade e deficiência no contexto educativo. Com o objetivo de analisar os indicativos que a produção científica traz para a docência, realizamos um levantamento bibliográfico no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), mapeando os trabalhos defendidos até o ano de 2025. Encontramos um total de 17 pesquisas, sendo 13 dissertações de mestrado e quatro (4) teses de doutorado. Para a organização do material, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (1977), processo do qual emergiram duas categorias analíticas: i) Perspectiva mediada e visão do entorno sobre a deficiência e ii) Perspectiva autoral da pessoa com deficiência. Os resultados apontam que, a visão do entorno da deficiência se concentra nas percepções de terceiros sobre gênero, sexualidade e deficiência compreendendo que os documentos, formação de professoras/es e mídia ainda estão em um lugar distante da vivência da pessoa com deficiência. Já a perspectiva autoral joga luz sobre as múltiplas opressões vivenciadas pelos sujeitos — especialmente mulheres e o público LGBTQIAPN+ —, que tensionam o capacitismo e reivindicam sua autonomia e vivência da sexualidade. Concluímos que as contribuições deste panorama para a docência são urgentes e evidenciam que a ação pedagógica não é neutra, devendo posicionar-se como um instrumento de libertação e afirmação das identidades, acolhendo as crianças e adolescentes para além de sua deficiência, como sujeitos integrais e de direitos.

This Final Paper seeks to understand gender, sexuality, and disability within the educational context. Aiming to analyze the guidelines that scientific production offers for teaching, we conducted a literature review in the Theses and Dissertations Database of the Coordination for the Improvement of HigherEducation Personnel (CAPES), mapping works defended up to the year 2025. We found a total of 17 studies, consisting of 13 master's dissertations and four (4) doctoral theses. To organize the material, we utilized Content Analysis Technique Bardin(1977), a process from which two analytical categories emerged: i) Mediated perspective and surrounding views on disability, and ii) Authorial perspective of the person with a disability. The results indicate that the surrounding view focuses on third-party perceptions of gender, sexuality, and disability, revealing that official documents, teacher training, and the media are still distant from the lived experiences of people with disabilities. On the other hand, the authorial perspective sheds light on the multiple oppressions experienced by these subjects — especially women and the LGBTQIAPN+ community —, who challenge ableism and reclaim their autonomy and the expression of their sexuality. We conclude that the contributions of this overview to teaching are urgent and demonstrate that pedagogical action is not neutral; rather, it must position itself as an instrument for liberation and the affirmation of identities, welcoming children and adolescents beyond their disability, as whole subjects with rights.