Serviço social e internacionalização: vozes, resistências e contradições na pós-graduação da UFSC

Abstract

Esta tese analisa a internacionalização da educação superior no Programa de Pós-graduação em Serviço Social da Universidade Federal de Santa Catarina (PPGSS-UFSC), a partir das experiências de mobilidade acadêmica de estudantes internacionais oriundos prioritariamente do Sul Global. Parte-se da compreensão de que, embora a internacionalização seja frequentemente apresentada como estratégia de cooperação e integração global, sua materialização pode reproduzir assimetrias históricas e a colonialidade do saber. O objetivo geral da pesquisa consistiu em analisar o que as experiências de mobilidade acadêmica de estudantes internacionais no PPGSS-UFSC revelam sobre as dissonâncias e consonâncias entre o discurso institucional de internacionalização e as práticas acadêmicas vivenciadas. Quanto a metodologia, utilizou-se da abordagem qualitativa e foi desenvolvida em duas etapas complementares. A primeira consistiu em revisão bibliográfica e análise documental sobre internacionalização da educação superior, mobilidade acadêmica, políticas de pós-graduação e perspectivas decoloniais. A segunda etapa envolveu a produção de dados empíricos por meio de entrevistas semiestruturadas com estudantes e egressos internacionais do PPGSS-UFSC, além da realização de grupo focal. O tratamento analítico do material empírico foi realizado com base na Análise Textual Discursiva (ATD), permitindo a construção de categorias a priori e emergentes organizadas em eixos temáticos. Foram identificadas unidades de significados a partir dos discursos dos participantes que evidenciam que a internacionalização no PPGSS-UFSC se configura como um processo contraditório, marcado por consonâncias e dissonâncias. No âmbito curricular, identificou-se a permanência de uma estrutura epistemicamente endógena, com predominância de autores brasileiros e europeus e baixa incorporação de epistemologias africanas, indígenas e latino-americanas não brasileiras. Essa configuração indica que a internacionalização, embora promova a circulação de estudantes, não se traduz automaticamente em descolonização do conhecimento. A análise permite afirmar que a internacionalização observada oscila entre um projeto hegemônico, orientado por métricas e inserção competitiva, e um projeto contra-hegemônico, ainda em construção, que se expressa nas práticas cotidianas de resistência e nas propostas de transformação formuladas pelos próprios estudantes. Conclui-se que a internacionalização da pós-graduação em Serviço Social no PPGSS-UFSC, quando analisada a partir das experiências de estudantes internacionais do Sul Global, configura-se como um campo tensionado entre projetos hegemônicos e contra-hegemônicos.

Abstract: This thesis analyzes the internationalization of higher education within the Graduate Program in Social Work at the Federal University of Santa Catarina (PPGSS-UFSC), focusing on the academic mobility experiences of international students primarily from the Global South. It is based on the understanding that while internationalization is often presented as a strategy for cooperation and global integration, its actual implementation can reproduce historical asymmetries and the coloniality of knowledge. The main objective of this research was to analyze what the academic mobility experiences of international students at PPGSS-UFSC reveal about the dissonances and consonances between the institutional discourse of internationalization and the academic practices actually experienced. Regarding the methodology, this thesis employed a qualitative research approach and was developed in two complementary stages. The first consisted of a bibliographic review and document analysis on the internationalization of higher education, academic mobility, graduate education policies, and decolonial perspectives. The second stage involved the production of empirical data through semi-structured interviews with international students and alumni of the PPGSS-UFSC, in addition to conducting a focus group. The analytical treatment of the empirical material was carried out based on Discursive Textual Analysis (DTA), allowing for the construction of a priori and emergent categories organized into thematic axes. Units of meaning were identified from the participants? discourses, showing that internationalization at the PPGSS-UFSC is configured as a contradictory process, marked by consonances and dissonances. Within the curricular scope, the persistence of an epistemically endogenous structure was identified, with a predominance of Brazilian and European authors and a low incorporation of African, Indigenous, and non-Brazilian Latin American epistemologies. This configuration indicates that internationalization, while promoting student mobility, does not automatically translate into the decolonization of knowledge. The analysis allows us to affirm that the observed internationalization oscillates between a hegemonic project, guided by metrics and competitive insertion, and a counter-hegemonic project, still under construction, which is expressed in everyday resistance practices and in the transformation proposals formulated by the students themselves. It is concluded that the internationalization of graduate studies in Social Service at the PPGSS-UFSC, when analyzed from the experiences of students from the Global South, constitutes a field of tension between hegemonic and counter-hegemonic projects.