Museus como espaços de formação estética: contribuições para a formação inicial de professoras(es) de Pedagogia

Abstract

Esta pesquisa analisa as contribuições dos museus para a formação estética e cultural de professoras(es) e estudantes de Pedagogia, tomando como campo empírico o Museu de Florianópolis. Parte-se do entendimento de que a formação docente não se restringe aos espaços formais de ensino, sendo constituída também por experiências culturais, artísticas e educativas que ampliam repertórios, sensibilidades e modos de compreender o mundo. O estudo teve como objetivo compreender como os museus contribuem para a formação estética e cultural de pedagogas(os) e estudantes de Pedagogia, bem como investigar de que maneira essas experiências podem favorecer práticas pedagógicas mais críticas, sensíveis e culturalmente contextualizadas. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa e articula revisão bibliográfica, análise documental e registros produzidos durante o estágio não obrigatório realizado no Núcleo de Ação Educativa do Museu de Florianópolis ao longo do ano de 2025. O referencial teórico mobiliza autores dos campos da arte, da educação, da cultura e da educação museal, possibilitando discutir as transformações históricas dos conceitos de arte, cultura e museu, bem como as relações entre formação estética, mediação cultural e docência. Os resultados evidenciam que os museus contemporâneos ultrapassam sua função tradicional de preservação patrimonial, configurando-se como espaços de experiência, produção de sentidos, formação cultural e aprendizagem. A análise das ações desenvolvidas pelo Núcleo de Ação Educativa demonstrou que as práticas de mediação cultural, a elaboração de materiais educativos e o contato com diferentes públicos constituem experiências formativas significativas para estudantes de Pedagogia, ampliando suas compreensões acerca da educação, da cultura e dos processos de ensino e aprendizagem. Conclui-se que os museus possuem importante potencial formativo para a docência, contribuindo para o desenvolvimento da sensibilidade estética, do pensamento crítico e da ampliação dos repertórios culturais dos futuros professores, além de evidenciarem possibilidades de atuação profissional da Pedagogia em espaços de educação não formal.

his study analyzes the contributions of museums to the aesthetic and cultural education of teachers and Pedagogy students, taking the Museum of Florianópolis as its empirical field. It is based on the understanding that teacher education is not restricted to formal educational settings, but is also shaped by cultural, artistic, and educational experiences that broaden repertoires, sensibilities, and ways of understanding the world. The study aimed to understand how museums contribute to the aesthetic and cultural development of teachers and Pedagogy students, as well as to investigate how these experiences may foster more critical, sensitive, and culturally contextualized pedagogical practices. Methodologically, the research adopts a qualitative approach and combines bibliographic review, document analysis, and records produced during a non-mandatory internship carried out at the Educational Action Center of the Museum of Florianópolis throughout 2025. The theoretical framework draws on authors from the fields of art, education, culture, and museum education, enabling a discussion of the historical transformations of the concepts of art, culture, and museum, as well as the relationships between aesthetic education, cultural mediation, and teaching. The findings reveal that contemporary museums go beyond their traditional role of preserving heritage, becoming spaces of experience, meaning-making, cultural formation, and learning. The analysis of the activities developed by the Educational Action Center demonstrated that cultural mediation practices, the development of educational materials, and interaction with diverse audiences constitute significant formative experiences for Pedagogy students, expanding their understandings of education, culture, and teaching-learning processes. The study concludes that museums hold important formative potential for teacher education, contributing to the development of aesthetic sensitivity, critical thinking, and the expansion of future teachers’ cultural repertoires, while also highlighting possibilities for pedagogical practice in non-formal educational settings.