Intervenção neuropsicológica com universitários com queixas de aprendizagem

Abstract

A transição para o Ensino Superior envolve demandas diretamente relacionadas ao funcionamento executivo, como autorregulação, planejamento e gestão do tempo. Tais exigências podem representar desafios ainda maiores para universitários com queixas de aprendizagem. Nesse contexto, investigaram-se os efeitos do πFEx-Academics, primeiro programa brasileiro estruturado para o aprimoramento de funções executivas (FE) e estratégias de aprendizagem em universitários, junto a essa população. Participaram do estudo 40 universitários, distribuídos aleatoriamente entre grupo controle (GC) e grupo experimental (GE) após avaliação de pré-teste. O GE foi submetido à intervenção ao longo de oito semanas, em encontros presenciais semanais, enquanto o GC permaneceu em lista de espera. Ambos os grupos foram avaliados, antes e após a intervenção, por meio de instrumentos de autorrelato (IFERA-II e EEA-U) e de medidas de desempenho cognitivo. Os resultados não indicaram diferenças significativas entre os grupos nas medidas de desempenho executivo, embora tenha sido observada tendência de efeito moderado na percepção autorreferida de controle inibitório. Efeitos significativos de interação grupo-tempo foram encontrados no uso de estratégias de aprendizagem, com tamanhos de efeito de grande magnitude, evidenciando ganhos específicos no GE. Os achados sugerem que os efeitos do πFEx-Academics se manifestam de forma mais consistente em domínios funcionais e ecológicos, como as estratégias de aprendizagem, do que em medidas estruturadas de desempenho cognitivo, reforçando seu potencial como recurso de apoio a universitários com queixas de aprendizagem.