Avaliação Neuropsicológica e a relação entre habilidades de matemática e funções executivas de crianças com dificuldade de aprendizagem

Abstract

O presente estudo relata a etapa de triagem neuropsicológica de uma pesquisa sobre os efeitos de uma intervenção com jogos de cognição matemática no desempenho aritmético de crianças com dificuldades de aprendizagem. Partindo do reconhecimento de que o desempenho matemático de estudantes brasileiros figura entre os mais críticos da educação básica (Ministério da Educação, 2023), e de que esse desempenho é influenciado por fatores cognitivos (inteligência fluida, funções executivas, cognição numérica), afetivos (ansiedade matemática) e socioeconômicos, o objetivo do trabalho foi selecionar, por meio de avaliação neuropsicológica individual, crianças de 7 a 9 anos com dificuldades aritméticas elegíveis para a intervenção. Foram avaliadas 15 crianças de escolas públicas e privadas da Grande Florianópolis (SC), utilizando protocolo composto pelas Matrizes Progressivas de Raven, TDE-II (Subteste Aritmética), Five Digit Test (FDT), Teste de Conhecimento Numérico Infantil (TCNI), IFERA-II e Questionário de Emoções Acadêmicas em Matemática (AEQ-M), além de questionário sociodemográfico. Cinco crianças atenderam aos critérios de inclusão, apresentando desempenho aritmético deficitário (percentis ≤5) mesmo com inteligência geral preservada no Raven, sugerindo comprometimento específico da cognição numérica dissociado do funcionamento intelectual global. Observaram-se ainda dificuldades em funções executivas níveis elevados de ansiedade matemática. Conclui-se a partir da literatura que a aprendizagem matemática resulta da interação entre processos cognitivos específicos, aspectos emocionais e contexto socioeconômico, reforçando a relevância de avaliações neuropsicológicas criteriosas para o direcionamento de intervenções eficazes.