Formação de Professores, Aparelhos Privados de Hegemonia e Políticas Educacionais: as relações capital – trabalho – educação na atualidade.

Abstract

Este resumo apresenta as atividades de estudo e pesquisa desenvolvidas no ciclo 2025/2026 do PIBIC/CNPq na UFSC, vinculadas ao projeto "Formação de Professores, Aparelhos Privados de Hegemonia e Políticas Educacionais", sob orientação do professor Mauro Titton. Por ter ingressado no programa em março de 2026 para substituir uma bolsista, concentrei meu plano de trabalho na apropriação teórica e na participação nos encontros semanais do Grupo de Investigação sobre Política Educacional (GIPE-Marx) e, por fim, na construção deste relatório. O objetivo dessa etapa foi, primeiramente, a apropriação de conceitos e categorias bases para a compreensão da teoria e a investigação dos mecanismos de atuação dos Aparelhos Privados de Hegemonia (APHs) nas políticas educacionais, pretendendo entender como se articulam as relações entre capital, Estado e educação. A metodologia adotada baseou-se nos princípios do Materialismo Histórico-Dialético e na leitura crítica da literatura da área. A partir das contribuições de autoras como Olinda Evangelista, Eneida Shiroma e Carolina Catini, evidencia-se que os documentos das políticas educacionais não são neutros ou meramente técnicos, mas um campo de disputa de classe em que a burguesia impõe seus interesses sobre a formação da classe trabalhadora. Como resultados dessa apropriação teórica, foi possível caracterizar a plataformização da educação pública como uma nova fase da mercantilização educacional. Destaco que a ideia do "solucionismo tecnológico" vende uma falsa ideia de neutralidade e inovação, enquanto esconde um ataque direto contra o trabalho docente. Na prática, essa infraestrutura digital atua como mecanismo de vigilância algorítmica e controle, padroniza o currículo, retira a liberdade de cátedra ao entregar aulas e planejamentos já prontos e expropria o saber do professor. Essa lógica impõe uma disponibilidade permanente que extrapola o ambiente e a jornada escolar, gerando sobrecarga física, emocional e o consequente adoecimento da categoria. Conclui-se que o período de participação no GIPE-Marx cumpriu com êxito a etapa preparatória da Iniciação Científica, fornecendo a base teórica e metodológica necessária para dar sequência à pesquisa no ciclo 2026/2027.