TDAH e inclusão no ambiente escolar: uma revisão de literatura da produção

Abstract

Este trabalho analisa criticamente a produção científica brasileira nas Ciências Sociais sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no contexto da inclusão escolar, no período de 2010 a 2025. A pesquisa adota abordagem qualitativa e utiliza como procedimento metodológico a revisão de literatura sistematizada, orientada pela análise de conteúdo, com seleção de artigos em bases acadêmicas a partir de critérios previamente definidos. A análise organiza os estudos em categorias como medicalização, práticas escolares e inclusão, permitindo identificar tendências e tensões no campo. A discussão evidencia que, apesar do crescimento das publicações sobre o tema, predomina uma perspectiva biomédica na compreensão do TDAH, enquanto as Ciências Sociais contribuem ao problematizar essa abordagem, destacando os processos de medicalização da infância, normalização e regulação no ambiente escolar. Os resultados indicam que o diagnóstico é frequentemente utilizado como principal resposta às dificuldades escolares, favorecendo processos de rotulação e deslocando a responsabilidade das instituições educacionais para o aluno. Verifica-se, ainda, que a inclusão escolar, embora prevista em políticas públicas, permanece limitada na rotina escolar, sendo muitas vezes feitas de forma que apenas formalmente ela está presente, sem transformações efetivas nas práticas pedagógicas. Conclui-se que o TDAH deve ser visto para além de sua dimensão clínica, como algo socialmente construído, ou seja, devemos olhar para ele também pela parte educacional, institucional e política.