Trajetórias profissionais e educacionais de egressos dos cursos técnicos integrados do IFPR nos campi Paranavaí e Umuarama e sua articulação com a estrutura produtiva do Noroeste do Paraná

Abstract

A relação entre educação e território constitui um importante campo de análise na Geografia, especialmente no que se refere à articulação entre políticas públicas educacionais e dinâmicas regionais. Nesse contexto, a expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, a partir da criação e interiorização dos Institutos Federais em 2008, ampliou a oferta pública de cursos técnicos integrados ao ensino médio em diferentes regiões do país. Não obstante a consolidação de um conjunto significativo de estudos sobre egressos da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil, observa-se uma lacuna no que se refere a análises que articulem essas trajetórias à estrutura produtiva em recortes territoriais específicos, como a mesorregião Noroeste do Paraná. Diante disso, esta tese tem como objetivo analisar as trajetórias educacionais e profissionais dos egressos dos cursos técnicos integrados do Instituto Federal do Paraná (IFPR), nos campi de Paranavaí e Umuarama, após a conclusão do curso, verificando sua articulação com a formação recebida e com a estrutura produtiva da mesorregião Noroeste do Paraná. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem quali-quantitativa, articulando levantamento bibliográfico, análise documental, utilização de dados secundários, com destaque para a RAIS e o Ipardes e aplicação de questionários a egressos dos cursos técnicos integrados e representantes institucionais. O recorte temporal contempla egressos formados entre 2015 e 2021. O questionário, composto por 45 questões estruturadas em cinco blocos temáticos, foi enviado de forma online aos egressos e obteve 100 respostas válidas, que constituíram a base para a análise das trajetórias. Os resultados revelam a predominância da continuidade dos estudos em nível superior, ainda que nem sempre em áreas diretamente relacionadas à formação técnica. Entre aqueles que atuam profissionalmente, observa-se que a maioria não atua na área técnica. Entretanto, nos casos de atuação na área técnica, observa-se maior estabilidade ocupacional, melhores níveis de rendimento. Verifica-se, ainda, que a maioria dos egressos permaneceu inserida profissionalmente no município do campus ou em sua área de influência regional. Portanto, a partir dos resultados, a tese sustenta que a formação técnica integrada ofertada pelo IFPR, nos campi de Paranavaí e Umuarama, cumpre um duplo papel: ao mesmo tempo em que busca atender às demandas produtivas regionais, constitui-se, na prática, em um importante mecanismo de promoção da continuidade educacional. Nesse sentido, as trajetórias dos egressos não se orientam exclusivamente para a inserção imediata no mercado de trabalho, mas se diversificam entre continuidade dos estudos e inserção profissional. Conclui-se que a formação integrada extrapola a lógica imediata de inserção no mercado de trabalho, contribuindo para a formação de sujeitos capazes de compreender, transitar e se reposicionar no mundo do trabalho, ampliando o horizonte de vocações acadêmicas e trajetórias profissionais.

Abstract: The relationship between education and territory constitutes an important field of analysis in Geography, especially with regard to the articulation between public educational policies and regional dynamics. In this context, the expansion of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education, following the creation and interiorization of the Federal Institutes in 2008, expanded the public provision of integrated technical courses at the secondary education level in different regions of the country. Despite the consolidation of a significant body of studies on graduates of Professional and Technological Education in Brazil, there remains a gap concerning analyses that articulate these trajectories with the productive structure in specific territorial contexts, such as the Northwest mesoregion of Paraná. In light of this, this thesis aims to analyze the educational and professional trajectories of graduates from integrated technical courses at the Federal Institute of Paraná (IFPR), in the campuses of Paranavaí and Umuarama, after course completion, examining their articulation with the training received and with the productive structure of the Northwest mesoregion of Paraná. Methodologically, the research adopts a qualitative-quantitative approach, combining bibliographic review, document analysis, use of secondary data?particularly from RAIS and Ipardes?and the application of questionnaires to graduates of integrated technical courses and institutional representatives. The temporal scope includes graduates from 2015 to 2021. The questionnaire, composed of 45 questions structured into five thematic blocks, was administered online to graduates and obtained 100 valid responses, which constituted the basis for the analysis of trajectories. The results reveal a predominance of continued studies at the higher education level, although not always in fields directly related to technical training. Among those who are professionally active, it is observed that most do not work in their technical field. However, in cases where individuals work in their technical field, greater occupational stability and higher income levels are observed. It is also verified that most graduates remained professionally inserted in the municipality of the campus or within its regional area of influence. Therefore, based on the results, the thesis argues that the integrated technical education offered by IFPR, in the campuses of Paranavaí and Umuarama, fulfills a dual role: while it seeks to meet regional productive demands, it also constitutes, in practice, an important mechanism for promoting educational continuity. In this sense, graduates? trajectories are not oriented exclusively toward immediate insertion into the labor market but are diversified between continuation of studies and professional insertion. It is concluded that integrated education goes beyond the immediate logic of labor market insertion, contributing to the development of individuals capable of understanding, navigating, and repositioning themselves in the world of work, thereby expanding the horizons of academic vocations and professional trajectories.