Percepção de profissionais e familiares sobre o papel da Educação Infantil no desenvolvimento integral de uma criança com T21 em seus primeiros dois anos de vida

Abstract

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, constitui uma das bases fundamentais na contribuição ao desenvolvimento humano, abrangendo as dimensões motora, cognitiva e social. Para crianças com deficiência, a promoção do desenvolvimento integral exige práticas pedagógicas inclusivas, inovadoras e com um olhar atencioso que respeite seus direitos fundamentais, suas individualidades, potencialidades e autonomia. A educação inclusiva, embora consolidada como direito humano, ainda enfrenta barreiras diversas, necessitando uma articulação qualificada entre família, escola e profissionais da saúde. O presente estudo teve como objetivo geral: analisar a percepção de familiares e profissionais sobre o papel da Educação Infantil no desenvolvimento integral de uma criança com Síndrome de Down (Trissomia do Cromossomo 21 – T21) em seus primeiros dois anos de vida em uma instituição pública federal. A metodologia do estudo envolveu uma pesquisa de abordagem qualitativa, caráter descritivo, por meio de estudo de caso, com coleta de dados a partir da aplicação de entrevistas semiestruturadas com familiares, professores e profissionais da equipe multidisciplinar envolvidos no atendimento a uma criança com T21. As entrevistas foram elaboradas a partir da organização de quadros contendo guia de perguntas direcionadas a cada entrevistado, baseado nos objetivos específicos da pesquisa: compreender quais as contribuições da Educação Infantil no desenvolvimento integral de bebês e crianças de 0 a 2 anos; identificar potencialidades e barreiras na inclusão de bebês e crianças com T21 na Educação Infantil; discutir as contribuições da Educação Física para o trabalho multidisciplinar no desenvolvimento de crianças com T21. A análise de dados permitiu organizar e interpretar os relatos a partir de eixos temáticos previamente estabelecidos, possibilitando a identificação de aproximações entre os dados produzidos e os conceitos discutidos na Literatura. As categorias foram definidas inicialmente a priori, construídas com base nos objetivos da pesquisa e no referencial teórico adotado, à luz de autores como Vygotsky (1991) e documentos legais como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dentre os principais resultados da investigação: compreensão s papel fundamental da Educação Infantil, como espaço por excelência que oportuniza vivências que impactam o desenvolvimento integral infantil, sobretudo, por meio das contribuições da Educação Física por meio do diálogo na tríade escola-família-equipe multidisciplinar. Além disso, dentre as percepções dos respondentes do estudo, evidenciou-se que os bebês e crianças bem pequenas, por meio da imitação e de suas relações brincantes umas com as outras, nos espaços intencionalmente planejados, têm a possibilidade de ampliar seu repertório e suas múltiplas linguagens. Esta pesquisa almejou contribuir para a valorização de práticas inclusivas na Educação Infantil e com as pesquisas na área da Educação Física, como peças imprescindíveis do trabalho multidisciplinar com crianças com deficiência.

Early Childhood Education, the first stage of Basic Education, constitutes one of the fundamental foundations for promoting human development, encompassing motor, cognitive, and social dimensions. For children with disabilities, the promotion of holistic development requires inclusive and innovative pedagogical practices, as well as a sensitive approach that respects their fundamental rights, individuality, potential, and autonomy. Although inclusive education has been established as a human right, it continues to face multiple barriers, highlighting the need for effective collaboration among families, schools, and healthcare professionals.The present study aimed to analyze the perceptions of family members and professionals regarding the role of Early Childhood Education in the holistic development of a child with Down syndrome (Trisomy 21 – T21) during the first two years of life in a federal public educational institution. The study adopted a qualitative, descriptive case study approach. Data were collected through semi-structured interviews conducted with family members, teachers, and professionals from the multidisciplinary team involved in supporting a child with T21. The interview guides were developed according to the specific objectives of the research: to understand the contributions of Early Childhood Education to the holistic development of infants and young children aged 0 to 2 years; to identify the strengths and barriers related to the inclusion of infants and young children with T21 in Early Childhood Education; and to discuss the contributions of Physical Education to multidisciplinary work in the development of children with T21.Data analysis was conducted using Content Analysis and enabled the organization and interpretation of participants' reports based on previously established thematic axes, allowing the identification of relationships between the empirical data and the concepts discussed in the literature. The analytical categories were initially defined a priori, based on the research objectives and the adopted theoretical framework, particularly the works of Vygotsky (1991), as well as Brazilian educational policy documents, including the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI) and the National Common Curricular Base (BNCC).The findings highlighted the fundamental role of Early Childhood Education as a privileged context for providing experiences that positively influence children's holistic development, particularly through the contributions of Physical Education and the collaborative dialogue established among the school, the family, and the multidisciplinary team. Furthermore, participants emphasized that infants and very young children expand their repertoire of skills and multiple forms of expression through imitation, playful interactions with peers, and participation in intentionally planned educational environments. This study seeks to contribute to the strengthening of inclusive practices in Early Childhood Education and to advance research in the field of Physical Education, recognizing its essential role within multidisciplinary work involving children with disabilities.