Diretrizes para elaboração de materiais didáticos para estudantes do Ensino Fundamental I com TDAH

Abstract

Esta tese teve como ponto de partida o problema de pesquisa: quais contribuições os fundamentos do Design, articulados ao conhecimento sobre o TDAH, podem trazer para a elaboração de materiais didáticos mais adequados ao processo de ensino-aprendizagem de crianças com TDAH no Ensino Fundamental I (EF-1)? A partir desta questão, definiu-se o seguinte objetivo geral: elaborar diretrizes de design que auxiliem professores no desenvolvimento de materiais didáticos voltados às especificidades do processo de ensino-aprendizagem de crianças com TDAH no Ensino Fundamental I. A pesquisa, de caráter exploratório e descritiva, foi estruturada em três objetivos específicos. O primeiro correspondeu à fundamentação teórica, com as seguintes abordagens: (a) como o TDAH é definido, suas possíveis causas, diagnóstico e características gerais, sintomatologia, como o transtorno se manifesta na infância e como ele influencia na aprendizagem; (b) processo de aprendizagem sob as perspectivas neurológica e pedagógica; (c) bases conceituais do Design relacionadas à aprendizagem, Design Universal para a Aprendizagem (DUA), Design da Informação (DI) e princípios de representação e percepção visual. Na segunda etapa, desenvolveu-se uma pesquisa documental voltada à análise sistemática de materiais didáticos utilizados no EF-1. Para tal, desenvolveu-se um instrumento de análise específico, fundamentado em diretrizes do Design Universal para a Aprendizagem e do Design da Informação. Complementarmente, realizou-se uma pesquisa de campo para a coleta de dados junto a profissionais das áreas da Educação e da Neurociência, com o intuito de obter uma análise qualificada dos materiais didáticos a partir das necessidades e particularidades de crianças com TDAH. Os resultados obtidos foram analisados e processados em etapas de convergência e síntese, articulados às contribuições das áreas da Educação e Design. Como resultado, atendendo ao terceiro objetivo específico, foram geradas trinta e duas diretrizes de design para elaboração de materiais didáticos, que foram apresentadas em um guia voltado a professores do EF-1. Estas diretrizes foram agrupadas em seis categorias relacionadas aos elementos compositivos e estruturais dos materiais: (1) Utilização de imagens; (2) Estruturação de questões e enunciados; (3) Escolha da fonte tipográfica; (4) Definição dos elementos da página; (5) Direcionamento do foco atencional; (6) Tornar o conteúdo mais interessante. Ao sistematizar diretrizes voltadas à elaboração de materiais didáticos acessíveis, a pesquisa apresenta como resultado, apoiada nos princípios do Design, uma contribuição aos processos educacionais com a qualificação do processo de ensino-aprendizagem e apoio a construção de contextos que considerem a diversidade de perfis cognitivos, em especial de estudantes com TDAH.

Abstract: This thesis began with the following research question: what contributions can the fundamentals of Design, combined with knowledge of ADHD, make to the development of teaching materials better suited to the teaching-learning process of children with ADHD in Elementary School? Based on this question, the general objective was to develop design guidelines to assist teachers in creating materials tailored to the specificities of the teaching-learning process for children with ADHD. This exploratory and descriptive research was structured around three specific objectives. The first established the theoretical foundation, addressing: (a) the definition of ADHD, its causes, diagnosis, general characteristics, and symptomatology, as well as its manifestation in childhood and impact on learning; (b) the learning process from neurological and pedagogical perspectives; (c) conceptual bases of Design related to learning, Universal Design for Learning (UDL), Information Design (ID), and principles of visual perception and representation. Regarding the second objective, documentary research was conducted for the systematic analysis of elementary school teaching materials. For this purpose, a specific analysis tool was developed based on UDL and ID guidelines. Additionally, field research was conducted with Education and Neuroscience professionals to obtain a qualified analysis of materials based on the needs of children with ADHD. The results were analyzed through stages of convergence and synthesis, linking contributions from Education and Design. Consequently, addressing the third objective, thirty-two design guidelines were generated and presented in a guide for elementary school teachers. These guidelines were grouped into six categories: (1) Use of images; (2) Structuring of questions and prompts; (3) Font selection; (4) Definition of page elements; (5) Directing attention; (6) Enhancing content engagement. By systematizing guidelines for accessible materials, this research contributes to educational processes by improving the teaching-learning process and supporting the creation of contexts that respect diverse cognitive profiles, particularly those of students with ADHD.