A função pedagógica do trabalho profissional: problematizando experiências práticas interventivas

Abstract

A presente monografia reflete acerca da função pedagógica do trabalho de assistentes sociais, categoria intrínseca à profissão, historicamente constituída no contexto das contradições da sociedade capitalista no Brasil. Essa função é orientada pela intencionalidade crítica, os princípios ético-políticos profissionais e pelo fortalecimento dos sujeitos. Resgato eixos de análise relacionados a cultura, o conhecimento e a memória para a compreensão das experiências sociais. Levando em conta a escassez do debate sobre esta temática nas produções acadêmicas e nos currículos de graduação, o objetivo geral consistiu em identificar as possibilidades de consolidação da função pedagógica de assistentes sociais em experiências práticas interventivas. Para tanto, desenvolvi uma pesquisa de abordagem qualitativa, alicerçada na perspectiva crítico-dialética e na teoria social crítica. A metodologia escolhida é a narrativa (auto)biográfica, utilizando como material de análise minhas vivências no estágio e em mobilidade acadêmica, registradas em diários de campo. A análise dialoga com as concepções de perfis pedagógicos propostas por Marina Maciel Abreu (2002). Primeiramente, problematizei a atuação de assistentes sociais nos espaços participativos da política de assistência social em Florianópolis (SC), a função pedagógica mais evidente foi a pedagogia participativa, promovendo a defesa de direitos e o fortalecimento da cidadania, apesar dos limites institucionais e desafios das condições concretas de trabalho. Em seguida, analisei o trabalho em projetos comunitários na formação da cultura popular em São Luís (MA). Neste contexto, observei a materialização da pedagogia emancipatória pelas classes subalternas, que articula a formação e a reflexão para o fortalecimento da identidade quilombola e a valorização dos saberes ancestrais. O trabalho pedagógico das assistentes sociais neste projeto buscam romper com preconceitos eurocêntricos e racistas, promovendo a autonomia de jovens e mulheres e construindo novos horizontes de sentido decoloniais. Conclui-se que as distintas pedagogias se complementam alinhadas ao viés crítico, de maneira que a função pedagógica nos diferentes espaços se dá de acordo com as possibilidades de atuação em cada espaço de trabalho. Assim, a função pedagógica representa uma peça-chave para o alinhamento da intervenção profissional com o projeto ético-político da categoria, reforçando o compromisso com a justiça social e a transformação das relações sociais.