Abordagem multicritério para apoio à gestão do desempenho da inovação no processo de ensino-aprendizagem para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis da UFSC

Abstract

O ensino-aprendizagem é o processo em que a formação educacional do indivíduo é desenvolvida, sendo, portanto, considerado um fator importante ao refletir diretamente na concepção acadêmico-profissional do aluno. As Instituições de Ensino Superior vêm passando por transformações quanto à criação de alternativas nas quais o discente, ao concluir a graduação, tem desenvolvidas as habilidades que o mercado de trabalho exige. Os cursos de graduação, voltados para as áreas de Ciências Sociais aplicadas, como as Ciências Contábeis que possuem abordagens metodológicas predominantemente teóricas, têm o desafio de equilibrar metodologias tradicionais, nas quais o professor é o agente centralizador; e o aluno, o agente receptor do conteúdo, com a implementação de metodologias inovadoras. Nesse aspecto, dentro de uma universidade pública como a UFSC, entende-se que o docente efetivo possui autonomia quanto à escolha da abordagem metodológica que irá aplicar em sala de aula. Com isso, surge a preocupação em analisar se existem metodologias inovadoras sendo implementadas pelos docentes do curso de graduação em Ciências Contábeis, da UFSC. A literatura existente abrange o uso de metodologias inovadoras, no entanto existe uma lacuna de estudos que apresentam implementação de um modelo de gestão contendo critérios para avaliar o cenário específico. Diante dos fatos, este estudo se propõe a construir um modelo de gestão Multicritério que avalie o desempenho da inovação no processo de ensino-aprendizagem do curso de graduação em Ciências Contábeis, da UFSC. Portanto, é um estudo de caso com natureza exploratória, sendo realizadas entrevistas semiestruturadas para a extração dos dados primários. A revisão de literatura fez uso do instrumento de intervenção Knowledge Development Process-Constructivist (ProKnow-C), e deu origem aos dados secundários, identificando as lacunas temáticas. Já a construção do modelo foi pautada na metodologia Multicritério de Apoio à Decisão (MCDA). Nesse caminhar, o modelo de gestão construído é classificado como o resultado principal, pois ele é capaz mostrar o desempenho dos docentes da graduação em Ciências Contábeis, da UFSC, mediante critérios elaborados para o contexto de ensino-aprendizagem. A validação do modelo é verificada por meio do Teste de Sensibilidade, e as contribuições teóricas são direcionadas para o suprimento da carência de pesquisas que envolvam o estudo da Avaliação do Desempenho de Metodologias Inovadoras que estejam alinhadas ao contexto específico de análise.

Abstract: Teaching and learning constitute the process through which an individual?s educational formation is developed and are therefore considered essential factors that directly influence the student?s academic and professional development. Higher education institutions have been undergoing transformations aimed at creating alternatives that ensure graduates develop the skills required by the labor market. Undergraduate programs in the applied social sciences?such as Accounting, which traditionally rely on predominantly theoretical methodological approaches?face the challenge of balancing traditional methods, in which the professor assumes a central role and the student a receptive one, with the implementation of innovative methodologies. Within this context, in a public university such as UFSC, tenured faculty members have autonomy to choose the methodological approach they apply in the classroom. This raises the concern of assessing whether innovative methodologies are actually being implemented by the instructors of the Accounting undergraduate program at UFSC. Although the existing literature addresses the use of innovative methodologies, there remains a gap regarding studies that present the implementation of a management model containing criteria capable of evaluating a specific context. Given this scenario, the present study proposes the development of a multicriteria management model to assess the performance of innovation in the teaching?learning process of the Accounting undergraduate program at UFSC. This is an exploratory case study supported by semi-structured interviews used to collect primary data. The literature review employed the Knowledge Development Process?Constructivist (ProKnow-C) as the intervention instrument, generating the secondary data from which thematic gaps were identified. The construction of the model was based on the Multicriteria Decision Aid (MCDA) methodology. In this trajectory, the management model developed is classified as the main outcome, as it can demonstrate the performance of the Accounting faculty at UFSC according to criteria specifically designed for the teaching?learning context. The model?s validation is verified through Sensitivity Analysis, and the theoretical contributions address the lack of research involving the evaluation of the performance of innovative methodologies aligned with the specific context under analysis.