A vulnerabilidade dos licenciandos do curso de matemática no processo de construção da identidade do professor

Abstract

Este artigo investiga de que modo a vulnerabilidade se manifesta na formação dos licenciandos em Matemática e como ela influencia o processo de construção da identidade docente. Entende-se por vulnerabilidade a condição de exposição a fatores que fragilizam a trajetória formativa e dificultam a consolidação de uma identidade profissional segura e coerente. Essa vulnerabilidade pode surgir por meio de inseguranças quanto à escolha profissional, dificuldades em assumir-se como professor em formação, ausência de experiências práticas significativas e distanciamento entre a teoria acadêmica e os desafios reais da docência. A pesquisa, de abordagem qualitativa, será realizada por meio da aplicação de um questionário direcionado a estudantes dos semestres iniciais da Licenciatura em Matemática. Busca-se identificar percepções, desafios e sentimentos que atravessam esse período formativo e que impactam a constituição da identidade docente. Os dados foram analisados à luz de referenciais teóricos sobre identidade profissional, formação de professores e vulnerabilidade na educação. Os resultados esperados apontaram para a importância de práticas pedagógicas e institucionais que acolham o licenciando, favoreçam o desenvolvimento da autonomia e fortaleçam o pertencimento à profissão docente, especialmente nos primeiros anos do curso.