Estratégias de Interpretação Educacional em Libras com estudantes surdos com Transtorno do Espectro Autista (TEA): uma revisão integrativa de literatura

Abstract

Esta pesquisa investiga a atuação do tradutor-intérprete de Libras no contexto educacional, com foco na mediação linguística e pedagógica de estudantes surdos diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo geral consiste em identificar as estratégias de interpretação mobilizadas por esses profissionais, analisando como ocorre a adaptação linguística para atender as demandas comunicativas singulares, mapeando os principais desafios pedagógicos enfrentados no cotidiano escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e exploratória, organizada por meio de revisão integrativa da literatura, contemplando produções localizadas em bases acadêmicas, repositórios institucionais, bibliotecas digitais de teses e dissertações e periódicos especializados. A fundamentação articula os Estudos da Tradução e Interpretação de Línguas de Sinais (ETILS), com destaque para Quadros (2004), Lacerda (2009), Rodrigues (2013) e Albres (2022), às pesquisas recentes sobre surdos autistas/autistas, especialmente Rocha (2016), Donida e Olin (2025) e Santos e Santana (2025). A análise da literatura aponta, que a atuação do Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais-Português (TILSP) com estudantes surdos com TEA exige estratégias que ultrapassam a interpretação literal, envolvendo adaptação discursiva, apoio visual, segmentação das informações, adequação do ritmo da sinalização, contextualização dos enunciados e articulação colaborativa com professores e demais profissionais da escola. Conclui-se que a inclusão efetiva desse público depende de formação continuada dos TILSP e demais profissionais da equipe escolar, planejamento pedagógico conjunto e reconhecimento da complexidade linguística, sensorial, cognitiva e sócioemocional que atravessa a experiência educacional do estudante surdo com TEA.

This study examines the role of Brazilian Sign Language (Libras) translators and interpreters in the educational context, with a focus on linguistic and pedagogical mediation for deaf students diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). The overall objective is to identify the interpreting strategies employed by these professionals, analyzing how linguistic adaptation occurs to meet unique communicative needs, and mapping the main pedagogical challenges faced in everyday school life. Methodologically, this is a qualitative, bibliographic, and exploratory study, organized through an integrative literature review that includes works found in academic databases, institutional repositories, digital libraries of theses and dissertations, and specialized journals. The theoretical framework integrates Studies in Translation and Interpretation of Sign Languages (ETILS), with particular emphasis on Quadros (2004), Lacerda (2009), Rodrigues (2013), and Albres (2022), with recent research on deaf individuals with autism/autistic individuals, particularly Rocha (2016), Donida and Olin (2025), and Santos and Santana (2025). The literature review indicates that the work of Sign Language-Portuguese Translators and Interpreters (TILSP) with deaf students with ASD requires strategies that go beyond literal interpretation, involving discursive adaptation, visual support, segmentation of information, adjustment of the pace of signing, contextualization of utterances, and collaborative coordination with teachers and other school professionals. It is concluded that the effective inclusion of this population depends on ongoing training for TILSPs and other school staff members, joint pedagogical planning, and recognition of the linguistic, sensory, cognitive, and socioemotional complexities that shape the educational experience of deaf students with ASD.