A presença do ensino por investigação no Encontro Nacional de Ensino de Biologia: o que sabemos em 20 anos (2005-2025) de evento?

Abstract

O presente estudo tem como objetivo mapear e examinar a presença e caracterização do Ensino por Investigação (EI) nas produções publicadas nos anais do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO) entre 2005 e 2025. Caracterizando-se como uma pesquisa qualitativa, documental, do tipo revisão de literatura, foi construído um corpus de análise a partir de 86 artigos selecionados. A análise foi estruturada a partir dos seguintes itens da ficha de análise: (1) bases teóricas; (2) níveis e modalidades de ensino; (3) contextos e sujeitos; (4) conteúdos de ensino; (5) práticas de ensino e aprendizagem; (6) eixos estruturantes da alfabetização científica; e (7) avaliação do alcance dos objetivos. Os resultados por item de análise demonstram que: (i) as bases teóricas são sólidas e centralizadas em produções nacionais, refletindo a autonomia intelectual do campo no país; (ii) quanto aos níveis de ensino, as propostas concentram-se predominantemente no ensino médio, com acentuada escassez na educação infantil e Educação de Jovens e Adultos (EJA); (iii) sobre os contextos e sujeitos, as intervenções ocorrem, majoritariamente, em disciplinas formais do currículo regular, tendo os estudantes da educação básica como público-alvo central, além de forte presença de licenciandos via PIBID e estágios; (iv) os conteúdos de ensino privilegiam os eixos de Ciências Biológicas/Vida e Meio Ambiente/Ecologia/Saúde; (v) as práticas de ensino e aprendizagem estão vinculadas à experimentação, porém superando o modelo tradicional, priorizando dinâmicas discursivas, argumentação e reflexão sobre problemas reais; (vi) a mobilização dos eixos estruturantes revela um alinhamento progressivo com as múltiplas dimensões da alfabetização científica, embora a dimensão CTSA, ainda seja evitada nas séries iniciais; e (vii) quanto ao alcance dos objetivos, observa-se um índice expressivo de sucesso pedagógico, mas, ainda, há obstáculos estruturais e formativos que limitam o EI. Conclui-se que a perspectiva de ciência e aprendizagem estudada apresenta crescimento e consolidação no ENEBIO, sendo um instrumento para o pensamento crítico e a alfabetização científica, apontando para a necessidade de novos investimentos na formação docente e de expansão para a educação infantil e a EJA.