Imaginando outros futuros para a educação e tecnologias: aprendizados com movimentos sociais, organizações da sociedade civil e sindicatos.

Abstract

A expansão do uso de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na educação tem ocorrido de maneira muito acelerada nos últimos anos,com destaque para o período da pandemia de COVID-19 e o que se sucedeu. Essa expansão acontece, entretanto, sem construção a partir da base da educação, vindo principalmente de uma parceria entre governo e grandes empresas de tecnologia, apoiando-se em visões instrumentais e tecnicistas das tecnologias, disfarçando os propósitos de lucro e exploração de dados dessa incursão. Sustentado pela Teoria Crítica da Tecnologia, elaborada por Andrew Feenberg, e do entendimento que movimentos sociais são agentes importantes na transformação social, este trabalho parte do pressuposto que outras tecnologias e outras relações entre tecnologias digitais e educação são possíveis. A pesquisa teve como objetivo identificar movimentos sociais, organizações da sociedade civil e sindicatos que pautam as relações entre tecnologias e educação de forma não hegemônica, analisar as temáticas principais e o foco de ação dos movimentos identificados e identificar relações entre eles. O estudo se apoiou nos pressupostos metodológicos da netnografia e das pesquisas qualitativas na internet, investigando a partir de documentos e informações disponíveis online as ações e ligações entre as organizações. Foram identificadas 22 organizações no contexto ibero-americano, sendo 7 na Espanha e o restante na América Latina. Verificou-se que as organizações da Espanha articulam-se bastante entre si, com ações voltadas para a defesa de direitos digitais e justiça algorítmica, produzindo pesquisas, tecnologias alternativas e influenciando políticas públicas. Na América Latina, pela metodologia adotada, parece que as organizações trabalham menos em conjunto, apesar de haver alguns agrupamentos; o foco das ações é mais diverso, variando de defesa de direitos digitais, formação tecnológica, resistência aos impactos das tecnologias digitais no trabalho e construção de tecnologias digitais soberanas e populares. No âmbito da educação escolar, verificou-se que a movimentação se concentra em torno de questões dos impactos no trabalho docente e na denúncia de projetos com grandes empresas de tecnologia.

The expansion of the use of digital information and communication technologies (ICTs) in education has occurred very rapidly in recent years, particularly during the COVID-19 pandemic and its aftermath. However, this expansion is happening without collective consultation with the base of education, but primarily through partnerships between government and large technology companies, relying on instrumental and technocratic views of technology and masking the profit-driven and data-exploitation purposes of this incursion. Supported by Andrew Feenberg's Critical Theory of Technology and the understanding that social movements are important agents in social transformation, this work assumes that other technologies and other relationships between digital technologies and education are possible. The research aimed to identify social movements, civil society organizations, and unions that address the relationship between technology and education in a non-hegemonic way, analyze the main themes and focus of action of the identified movements and identify relationships between them. This study relied on the methodological assumptions of netnography and qualitative internet research, investigating the actions and connections between organizations using documents and information available online. Twenty-two organizations were identified in the Ibero-American context, seven in Spain and the rest in Latin America. It was found that the organizations in Spain are quite interconnected, with actions focused on defending digital rights and algorithmic justice, producing research, alternative technologies, and influencing public policies. In Latin America, based on the methodology used, it seems that organizations work less collaboratively, although some groupings exist; the focus of their actions is more diverse, ranging from defending digital rights and technological training to resisting the impacts of digital technologies on work and building sovereign and popular digital technologies. In the context of formal education, the movement is concentrated around issues of the impacts on teaching work and denouncing projects involving large technology companies.