Bullying na Educação Física escolar: percepções de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar a presença do fenômeno bullying nas aulas de Educação Física, a partir das percepções de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. O bullying, também denominado de intimidação sistemática, se caracteriza como uma violência que ocorre de forma sistematizada, previsto em lei como uma forma de crime. Busca-se, assim, compreender como essa forma de violência se manifesta no ambiente escolar, mais especificamente nas aulas de Educação Física, considerando as perspectivas dos alunos de uma escola pública de Florianópolis-SC. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa que utiliza a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. Para tanto, foi elaborado um roteiro de perguntas voltado à compreensão do bullying e de sua presença nas aulas de Educação Física e no ambiente escolar, conforme as percepções de estudantes. Os dados coletados foram submetidos à análise temática proposta por Braun e Clarke (2006) e chegou-se às seguintes categorias de análise: compreensões e significados atribuídos ao bullying; vivências de bullying no contexto escolar; corpo e exposição nas aulas de Educação Física; gênero, deficiência e bullying na Educação Física escolar; estratégias dos estudantes no enfrentamento do bullying; organização escolar frente ao bullying. A análise apontou que o bullying, nas aulas de Educação Física, atravessa dimensões relacionadas ao corpo, às habilidades motoras e às expectativas de gênero, marcada por ações violentas, constrangimentos e exclusões entre os estudantes. Os relatos das entrevistas foram marcados por trechos sobre a naturalização do fenômeno, bem como a relevância atribuída aos corpos, às habilidades e aos julgamentos como fatores importantes para o desempenho nas aulas de Educação Física e no pertencimento ao grupo. A formação de equipes, o receio de julgamentos e a ênfase no desempenho também aparecem como elementos que podem intensificar vivências de constrangimento, exclusão e até afastamento das aulas. Por fim, a atuação docente aparece como uma das possibilidades para promover a inclusão e a conscientização sobre esse tema entre os estudantes.