GOBERNANZA EN LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: ENFOQUES TEÓRICOS

Abstract

Los procesos de evaluación y acreditación de carreras universitarias enfrentan desafíos filosóficos profundos que interpelan su validez, objetividad y finalidad. Estos problemas emergen de tensiones irresueltas entre estandarización vs. diversidad, objetividad técnica vs. subjetividad contextual y los fines instrumentales vs. sustantivos. Se realizó una revisión bibliográfica utilizando principalmente aplicaciones de IA: DeepSeeK, Copilot, ChatGPT, desde cuatro enfoques teóricos: Teoría Crítica de la Educación, en la cual denuncia la colonización de la evaluación por racionalidades técnicas y mercantiles, que reproducen desigualdades y desvirtúan el rol emancipador de la universidad. El enfoque Neoinstitucionalista, donde explica la homogenización de los criterios de acreditación como isomorfismo institucional, donde las universidades adoptan estándares globales para legitimarse, aunque sean disfuncionales localmente. La filosofía de la Calidad, el cual cuestiona la reducción de la "calidad educativa" a indicadores cuantitativos, proponiendo modelos holísticos que integren agencia docente y diversidad epistémica. Y la Hermenéutica de la Evaluación que subraya el carácter interpretativo de todo proceso evaluativo, abogando por diálogos pluriversales que reconozcan los contextos y valores situados. Los hallazgos se refieren principalmente a la disputa de racionalidades, los procesos de acreditación son campos de conflicto entre racionalidad técnica (dominante: métricas, rankings), Racionalidad crítica (justicia social, decolonialidad), Racionalidad hermenéutica (significado local, narrativas cualitativas). Se concluye que la evaluación y acreditación requieren un marco pluriparadigmático que cuestione los supuestos neoliberales dominantes, priorice la emancipación sobre la competitividad, incorpore metodologías mixtas (cuanti-cualitativas) y actores marginados (estudiantes, comunidades). Solo así se logrará una educación superior contextualmente relevante y epistemológicamente plural.