Militarização das escolas públicas em Mato Grosso: o processo de transformação da Escola Estadual Profª. Nadir de Oliveira e as relações com o componente curricular Geografia

Abstract

Esta tese analisa o processo de militarização das escolas públicas em Mato Grosso, a partir da transformação da Escola Estadual Professora Nadir de Oliveira em uma unidade da Escola Tiradentes da Polícia Militar de Mato Grosso. O problema de pesquisa consiste em compreender por que o Estado transforma uma escola pública em escola militar e de que modo esse processo impacta no Ensino de Geografia na Educação Básica, especialmente em sua dimensão crítica e formativa. O objetivo é analisar a transfiguração da escola pública para o modelo militarizado e discutir suas repercussões pedagógicas, com ênfase na Geografia. Com abordagem qualitativa, fundamentada em estudo de caso, análise documental e revisão bibliográfica, o trabalho reconstrói a trajetória institucional da escola, suas relações com a comunidade e as modificações decorrentes da implementação do modelo militarizado. Os resultados indicam que, embora esse modelo apresente características simbólicas, organizacionais e visuais distintas das escolas não militarizadas ? como forma de ingresso dos estudantes, padrão de vestimenta, ordem unida e estrutura administrativa ? não se observam inovações pedagógicas no ensino de Geografia. As escolas militares seguem as mesmas diretrizes curriculares e políticas educacionais das demais escolas públicas, reforçando práticas de controle, padronização e gestão por resultados. Conclui-se que a implementação do modelo Tiradentes em Mato Grosso se insere em uma lógica tecnocrática e neoliberal de gestão da educação básica, na qual a forma disciplinar da escola se sobrepõe à construção crítica e emancipatória do conhecimento geográfico.

Abstract: This thesis analyzes the process of militarization of public schools in Mato Grosso, starting with the transformation of the Escola Estadual Professora Nadir e Oliveira into a unit of the Tiradentes Military Police School of Mato Grosso. The research problem consists of understanding why the State transforms a public school into a military school and how this process impacts the teaching of Greography in Basic Education, especially in its critical and formative dimension. The objective is to analyze the transformation of public schools into a militarized model and discuss its pedagogical repercussions, with na emphasis on Geography. Using a qualitative approach, based on case study, document analysis and literature review, this work reconstructs the institutional trajectory of the school, its relationships with the community and the changes resulting from the implementation of the militarized model. The results indicate that, although this model presentes symbolic, organizational, and visual characteristics distinct from non-militarized schools ? such as the way students enter, dress code, drill, and administrative structure ? no pedagogical innovations are observed in the teaching of Geography. Military schools follow the same curricular guidelines and edcational policies as other public schools, reinforcing practices of control, standardization, and results-based management. It is concluded that the implementation of the Tiradentes model in Mato Grosso is part of a technocratic and neoliberal logic of basic education management, in which the disciplinary form of the school takes precedence over the critical and emancipatory construction of geographical knowledge.