Estudo de avaliabilidade do processo de aprendizagem dos trabalhadores da atenção primária em saúde

Abstract

Esse estudo teve como objetivo desenvolver um modelo de avaliação do processo de aprendizagem dos trabalhadores na Atenção Primária à Saúde (APS). O estudo buscou compreender as dinâmicas e os fatores que influenciam o processo de aprendizagem nesse contexto, enfatizando a importância de estratégias formativas contínuas para a qualificação dos serviços prestados. A metodologia empregada consiste na elaboração e validação de um Modelo Teórico Lógico (MTL) e de uma Matriz de Análise e Julgamento (MAJ). Esses instrumentos permitiram uma análise sistematizada dos elementos que compõem o processo de aprendizagem na APS, possibilitando a definição de indicadores e critérios para a avaliação. Os resultados do estudo evidenciam a relevância de dois componentes fundamentais para a aprendizagem na APS: o Componente Político-Institucional, que trata das diretrizes e políticas que orientam as práticas de educação, e o Componente Processo de Aprendizagem, que abrange as atividades de formação e troca de saberes entre as equipes de saúde. A articulação entre esses componentes é essencial para a adaptação das práticas formativas às necessidades dos profissionais e da comunidade, promovendo a reflexão crítica e o aprimoramento contínuo das competências. O estudo conclui que o modelo proposto tem potencial para ser aplicado em diferentes contextos da APS, contribuindo para a melhoria dos processos de avaliação e para a qualificação das práticas educativas. Além disso, destaca-se a importância de um ambiente de aprendizagem que valorize o diálogo e a participação ativa dos profissionais, garantindo que as ações formativas sejam eficazes e adaptadas às demandas do cotidiano dos serviços de saúde.

Abstract: his study aimed to develop an Evaluability Study of the learning process of workers in Primary Health Care (PHC). The research sought to understand the dynamics and factors that influence the learning process in this context, emphasizing the importance of continuous training strategies to ensure the qualification of services provided. The methodology involved the development and validation of a Logical Theoretical Model (LTM) and an Analysis and Judgment Matrix (AJM). These instruments allowed for a systematic analysis of the elements that constitute the learning process in PHC, enabling the definition of indicators and criteria for evaluation. The study results highlight the relevance of two fundamental components for learning in PHC: the Political-Institutional Component, which addresses the guidelines and policies that guide educational practices, and the Learning Process Component, which encompasses training activities and knowledge exchange among health teams. The articulation between these components is essential for adapting training practices to the needs of professionals and the community, fostering critical reflection and continuous improvement of competencies. The study concludes that the proposed model has the potential to be replicated in other PHC contexts, contributing to the improvement of evaluation processes and the qualification of educational practices. Additionally, it emphasizes the importance of a learning environment that values dialogue and active participation of professionals, ensuring that training activities are effective and tailored to the everyday demands of health services.